關於《湖心亭看雪》教學設計精選

關於《湖心亭看雪》教學設計精選

  教學目標

  1、自讀課文,疏通文句。

  2、品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感

  3、初步瞭解白描的寫作手法

  教學重點

  1、雪後奇景的賞析

  2、描寫手法白描

  教學難點

  理解作者的精神世界

  教學程式

  一、匯入

  1、課前多媒體迴圈播放西湖雪景。

  2、匯入 語

  冬季,最浪漫的無疑是下雪,最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界,讓我們隨張岱一同去湖心亭看雪。

  二、介紹湖心亭與作者

  1、湖心亭:位於西湖中,據說宋代整修西湖時,以湖泥堆成小島,明嘉靖三十一年(1552)在山上建成亭閣,取名湖心亭。湖心亭四面環水,花柳相映,綠水盈盈環抱,青山蒼蒼遙峙,水色山光一片,這是觀賞西湖風景的好地方,因常有文人墨客到此賞景。

  2、張岱:學生齊讀註釋①,提示要注意的三個地方:

  (1).課文選自《陶庵夢憶》,憶這是一部回憶錄。寫於明王朝滅亡之後,表現了對故國往事的懷念。

  (2).作者的家鄉是哪裡?山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方是?杭州。這說明作者身在他鄉,客居異地。

  (3).明亡後不仕,是什麼意思?為什麼不仕?不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。

  教師補充:明亡後,張岱曾參加過抗清鬥爭,後來消極避居在浙江剡溪山中,專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華,追憶前塵影事,字裡行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感,總帶有淡淡的哀愁。

  三、整體把握課文

  1、聽課文錄音,注意生字與多音字的朗讀

  崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)

  鋪氈(zhān) 喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiǎng)飲

  2、自讀課文質疑問難。

  疏通文句,可同桌間討論交流,然後圈畫出還不解的文句,進行質疑問難。(同學們對課文的字句還有不解的,提出來大家一起解決)

  3、積累重要的文言實詞和虛詞。(知識儲存)

  (1)一字多義:①餘拿一小舟:撐,劃; 上下一白:全白。

  ②是日更定:是,這; 是金陵人:是,判斷動詞。

  ③是日更定:更,古代夜間計時單位; 焉得更有此人:更,還。

  (2)詞類活用: 客此: 客,客居,名詞作動詞。

  4、齊讀課文,讀準字音。師評價學生誦讀情況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。

  5、請一同學用現代漢語講述本文主要內容。

  四、品讀賞析

  1、提問:舟子是如何評價張岱的?(莫說相公痴,更有痴似相公者。)一個字概括呢?(痴)

  2、默讀課文,找一找文中哪些地方讓你看出相公痴

  (1)是日更定說明時間之早。

  (2)十二月大雪三日,湖中人鳥聲俱絕說明這是冬季最冷的時候,而且大雪連下了三日,天就更冷了,西湖上什麼聲音都消失了,一片寂靜,沒什麼好看的,按理說,應是躲在家裡,圍著火爐取暖,作者偏偏此時去賞雪,可見他的痴。

  追問:湖中人鳥聲俱絕從哪種感覺來寫?(聽覺)俱絕寫出了怎樣的景象?(寫出了大雪後西湖空曠、肅殺、冷寂的景象,湖山封凍,人鳥瑟縮不敢外出,不敢作聲,連空氣彷彿也凍結了。突出大雪的威嚴。這不禁讓我們聯想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(視覺)二者雖寫法不同,但達到了同樣的藝術效果。)

  (3)獨往湖心亭看雪說明張岱是獨自一人挑在這麼冷的天,這麼冷的凌晨去湖心亭看雪的,可見他的痴,表現他不畏嚴寒的雅興和超凡脫俗的情趣。

  追問:可是明明有舟子,作者為什麼說是獨往呢?(去湖心亭賞雪只他一個人,舟子只是送他去,並不上湖心亭)他為什麼不拉舟子一塊看呢?這樣也好有個伴,不會獨自一人。(他認為舟子看不懂,不是他的知音,不會理解他來湖心亭看雪的心情,從文章最後一句中就可知道舟子的觀念。)這個獨字反映出他怎樣的個性特點?(文人雅士的清高孤傲)

  3、尋找痴似相公者。

  (1) 舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有人懂嗎?(有,湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂。)

  (2)作者是怎麼介紹這兩個人的'?一起找出來。

  ①老師發現一處很奇怪的地方,作者寫問其姓氏,可後面卻是是金陵人,客此,這答非所問呀,作者寫錯了,真是不高明。你怎麼看待這個句子?(表面上看是答非所問;可實際上這恰是作者的高明之處。包含了豐富的情感內容,客此,說明這兩人也不是杭州人,都跟作者一樣是客居他鄉的遊子。有同樣的情趣,有同樣的遭遇,同是天涯淪落人,相逢何必曾相識,不必記名字。而突出金陵這個籍貫,因為我們知道金陵,就是現在的南京,曾是明朝的京都,明朝開國之初的五十三年(1368~1420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京後,南京成為明朝的留都。作者強調金陵人客,他鄉遇知音,暗示這引起了他對故國的思念。)

  ②文中還有一句話也能表現他的故國之思,找一找是哪句?如何體現的?(崇禎五年十二月,紀年的方法多種,如年號紀年、干支紀年、公元紀年等,當時已是清朝,他偏偏選用明朝的年號來紀年,就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。)

  (3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何?

  ①驚喜、愉悅。 (湖中焉得更有此人)這一驚歎發之於二客,其實也是作者的心聲。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悅、驚喜,反寫二客,足見作者構思之巧,韻味無窮。(亭中人因意外驚喜才拉餘同飲 強飲三大白) 一個強字,傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒,但因這意外的相逢又不可不喝,而且連飲三大杯,雙方真有點相見恨晚的感覺,由此我們可以聯想酒逢知己千杯少的喜悅之情了。

  ②惆悵、感傷。 知己難覓,難求。為此古人曾發人生得一知己足矣的感慨,而作者不經意之間,卻遇到了,但緊接著卻又是無奈的分別並且難有後會之期。想及如此,怎能不令人惆悵!

  4、品美景

  (1)在崇禎十二月大雪三日後的更定時分,三人在湖心亭看雪,真是真正的痴迷人,那麼,湖心亭的雪景值得他們的痴嗎?(值得)

  (2)找出描寫雪景的語句,讀一讀。霧凇沆碭,天與雲與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。

  (3)討論:這段景物描寫雖只有兩句話,但寫得很美,意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會,細細品味它的美,分別說說它們美在哪兒?

  前一句作者連用三個與,生動地寫出了天空、雲層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象,寫的是由上到下的全景,突出天地茫茫,闊大遼遠之勢,即著眼於大字。

  後一句作者變換角度,連用一痕、一點、一芥、兩三粒,由大到小,由遠到近,不僅表現了視線的移動,景色的變化,而且暗示了小船在夜色中緩緩行進,展現了一個微妙而變幻的意境,給人一種似有若無,依稀恍惚之感。突出小字。

  師小結:透過這個混沌一片的冰雪世界,讓我們不難感受到作者那種人生天地間如滄海一粟的深沉感慨。有孤獨、落寞之感慨,又有超凡脫俗的閒情雅緻。(學生再朗讀體味)。這篇山水小品,有人物,有對話,敘事、寫景、抒情融於一爐。淡淡寫來,情致深長,洋溢著濃郁的詩意。

  (4)一白一痕一點一芥兩三粒這些語言生動形象、華麗優美嗎?(不,相反文字簡練樸素,不加渲染,寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美,這種寫作方法就稱之謂白描)

  補充白描概念。白描原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。(展示圖畫)作為一種描寫方法,是指抓住事物的特徵,以質樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用於寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態,使讀者如見其人。白描用於寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用於寫事,也只要幾筆就可使事態畢現,生動形象。(誦讀白描的解釋。幫助學生理解。)

  (5)那怎麼理解白描的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜這兩句詩。 白描就是淡妝,有時淡妝比濃抹更見風韻。

  (6)遷移訓練,判斷下列句子哪些才是淡妝(白描),並說說白描的作用。如:

  ①枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。(馬致遠 《天淨沙秋思》)(白描)

  評述:作者運用白描手法對九個景物進行了排列,勾勒了一幅《天涯遊子圖》。在這幅圖中,藤是枯的,樹是老的,鴉是黃昏中的,它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時再看到小橋流水人家,那種思鄉思家的情緒就很自然地從心底瀰漫開來。抬頭望望遠處漫漫古道,聽聽耳邊呼嘯秋風,看看跨下長途跋涉的瘦馬,啥感覺?只能斷腸!僅28字就達到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。

  ②畢竟西湖六月中,風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》)

  ③桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。(朱自清《春》)

  ④他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。(朱自清《背影》)白描

  評述:朱自清僅用攀、縮、微傾這三個極凝練的動詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺時的努力,真實地再現父親的背影,我們的眼前似乎就出現了那令人終生難忘的感人背影,父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言,只是白描,只是寫實,乍讀很平淡,甚至有些拙訥,細細品味,卻情真意濃,蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。

  ⑤方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。(周密《觀潮》)

  五、鞏固與拓展

  1、背誦課文

  2、比較本文與《江雪》一文的異同?(從寫法、表達感情兩方面)

  前者屬白描,西湖奇景與遊湖人的雅趣相互映照,後者屬烘托手法,景為人設;前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情,後者表達了作者懷才不遇的孤獨。

  3、運用白描手法,寫一段《校園的清晨》,可寫人,可繪景,可敘事。

  板書:作者 超凡脫俗 清高孤傲(清高自賞)

  淡淡愁緒 思戀故國

  白描 文字簡練樸素,不加渲染。

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