《過秦論》教學設計

　　教學目的

　　1.瞭解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義及其歷史侷限。教育學生不應只著眼於秦之興衰，而應學習作者把研究歷史與指導現實相結合的可貴精神，從而明白“以史為鑑”“古為今用”的意義，達到把知識轉化為能力的目的。

　　2、學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法；理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，並結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

　　教學設想

　　1、透過預習指導，使學生藉助課文的註釋、工具書和參考資料瞭解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。

　　2.講授課文，指出作者政治主張的歷史侷限時，不必在什麼是秦二世而亡的真正原因上旁徵博引，同時對文中涉及的歷史人物及史實，也不要過多介紹。可在課外指導學生讀點通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書）。

　　3.文言文翻譯，是本單元主要知識點。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學生用單元知識短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識。

　　4.本文邏輯嚴密，文辭優美，可利用錄音等手段指導學生反覆誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的後三段。

　　教學時數 3教時

　　第一教時

　　教學要點

　　1.預習全文，疏通文句，瞭解大意。

　　2.學習課文第一段。

　　匯入新課

　　在《改造我們的學習》一文中，毛澤東同志批評了那種“割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對於中國昨天和前天的面目漆黑一團”的主觀主義學風，教導我們要“認真地研究歷史”，“不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天”。為什麼要“認真地研究歷史”？一句話，吸取歷史的經驗教訓，古為今用。對於這個道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說過：“前事之不忘，後事之師也。”他的史論《過秦論》就是在這種思想指導下寫的，透過總結秦不施仁義二世而亡的教訓，來諷諫漢朝統治者。雖然由於歷史侷限，作者不可能用歷史唯物主義觀點來分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但他針對當時現實而論史的精神今天仍值得我們學習。

　　預習指導

　　印發預習提綱，以學生自學為主。

　　1.關於作者：

　　賈誼（前200—前168），西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。後因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。四年後被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現實的堅決態度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對後世散文創作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提並論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

　　2.時代背景：

　　春秋以來，戰亂頻仍，加之秦統一後的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經濟遭受了五百年來的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰亂使人口銳減，商業蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。”人民很需要休養生息。針對這種現實，為鞏固西漢政權，賈誼借“過秦”以“規漢”，主張施行仁政，“與民休息”。當然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的'侷限、階級的侷限，我們不能苛求。

　　3.自讀課文及註釋，結合課文前“預習提示”疏通課文，並完成下面練習：

　　(1)給下面加黑字注音：

　　①合從（）締交贏糧而景（）從（）

　　因利乘（）便萬乘（）之勢

　　②寧（）越王侯將相寧（）有種乎

　　寧（）靜樂（）毅安樂（）

　　③翟（）景墨翟（）召（）滑

　　累召（）不應蒙恬（）銡（）

　　④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持

　　度（）長絜（）大度（）德量力內立法度（）

　　(2)根據以前學過的知識或查字典（如《古漢語常用字字典》）給課本上沒有註釋的下列加黑字詞作解釋：

　　①務耕織（）守戰之具（）

　　②會盟（）重寶（）

　　③明智忠信（）尊賢而重士（）

　　④兼韓、魏……之眾（）杜赫之屬（）

　　⑤於是六國之士（）於是從散約敗（）

　　⑥開關延敵（）天下諸侯已困矣（）

　　⑦因利乘便（）延及孝文王（）

　　⑧享國之日淺（） 陳利兵而誰何（）

　　⑨鑄以為金人十二（）自以為關中之固（）

　　⑩斬木為兵（）同年而語

　　天下非小弱也（） 為天下笑者（）

　　(3)說明下列加黑詞的用法：

　　①天下雲集響應，贏糧而景從

　　②外連衡而鬥諸侯

　　③然陳涉甕牖繩樞之子

　　④序八州而朝同列

　　(4)下面句中加黑的詞語各採用了什麼修辭手法？

　　①於是秦人拱手而取西河之外（）

　　②秦無亡矢遺鏃之費（）

　　③伏屍百萬，流血漂櫓（）

　　④乃使蒙恬北築長城而守藩籬（）

　　⑤一夫作難而七廟隳（）

　　(5)在橫線上填空：

　　①“內立法度，務耕織”句省略了主語。

　　②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”後省略了賓語。

　　③“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也”句，“一夫作難”指；“身死”後面省略了詞；“為天下笑者，何也？”是修辭句。

　　(6)選出對“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”句中加黑詞的運用解釋正確的一種：

　　A.句中加黑詞的意義都不一樣，體現了作者用詞的準確性。

　　B.加黑詞的意義都不一樣，體現了作者語彙豐富。

　　C.加黑詞的意義都一樣，體現了作者用詞富於變化，避免雷同，讀來無呆板之感。

　　D.加黑詞的意義都一樣，體現了作者語彙豐富。

　　（說明：預習提綱部分最好印發給學生，特別是作者和時代背景部分，教師不必再贅述。課本“預習提示”部分對本文結構、中心及文采已有簡要說明，要引導學生結合“提示”基本掌握課文的內容和主旨。）

　　〔附〕練習答案

　　(1)①ｚòｎｇｙíｎｇｃóｎｇｃｈéｎｇｓｈèｎｇ

　　②Ｎìｎｇｎìｎｇｎíｎｇｙｕè ｌè

　　③Ｚｈáｉｄí ｓｈàｏｚｈàｏｔｉáｎｘｉāｎ

　　④ｑūｎｑíｎｊīｎｄｕó ｄｕó ｄù

　　(2)①致力，從事；防禦和進攻 ②諸侯間聚會而結盟；貴重 ③懂事理，有遠見；尊重 ④同時並有；類 ⑤介賓短語，在那時；介賓短語，從此 ⑥迎接；因窘，困厄 ⑦憑藉有利的形勢；延續 ⑧享有；時間短暫；陳列；鋒利；兵器 ⑨以，連詞；為，做；認為 ⑩樹木；兵器；論愎家；變小，縮小；削弱，變弱；介詞，被；天下的人

　　(3)①名詞作狀語 ②使動用法 ③名詞作狀語 ④使動用法

　　(4)①誇張 ②誇張 ③誇張 ④比喻 ⑤借代

　　(5)①秦孝公 ②之 ③陳涉起義；介；於；設問

　　(6)C

　　研習新課

　　學習課文第1自然段：

　　1.朗讀指導：指名讓學生朗讀，然後放錄音或教師範讀本段，讓學生體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯合成分之間也要有停頓，這是一般的規律。本段的動詞——“據”“擁”“有”之後要有停頓；“內”“外”之後還應有停頓。下