《生命生命》的教學設計總結

《生命生命》的教學設計總結

　　【教材分析】

　　《生命生命》是義務教育課程標準實驗教材第八冊第五組的第三篇課文。本組課文以感悟生命，熱愛生命為專題，從不同的角度詮釋了生命的意義，語言生動感人，有較強的哲理性。

　　《生命生命》是一篇哲理性較強的散文，它透過三個小故事從不同的方面來談對生命的認識，展示了生命的意義。並且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值，使自己活得更加光彩有力。這對學生樹立正確的人生觀有很強的指導作用。

　　【教學目標】

　　１、認識５個生字，會寫８個生字，正確讀寫生字、新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

　　４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

　　【教學重難點】

　　教學本課的重點是引導學生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛；教學的難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

　　【設計思路】

　　由於本文是一篇哲理性較強的散文，準備採用以下思路展開教學：首先聽讀，談整體感受；接著尋讀，找感受最深的地方談；第三悟讀，說自己的思考；背讀，積累好詞佳句。

　　【教學準備】

　　教師準備投影片，朗讀音樂，與生命抗爭的人物資料及圖片；學生收集杏林子的資料和有關生命的名言、諺語。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前預習】

　　認真讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條醜陋的毛毛蟲，可能蛻變為一隻五色斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇蹟。”這是臺灣著名女作家杏林子對於生命的感悟。今天就讓我們一起走進杏林子，感受她的作品帶給我們生命的震撼吧！

　　二、聽讀課文，整體感知

　　１、（播放《命運交想曲》，聽老師範讀課文）思考：課文圍繞“生命”寫了哪三件事？引導學生用“生命是_____________”三個字開頭進行表述。

　　⑴ 相鄰的兩位同學先切磋一下，準備好後交流

　　⑵ 班內交流。

　　設計說明：用音樂感染學生，烘托氣氛，為學生的說作鋪墊；同桌交流，培養合作意識。

　　２、結合生活體驗，談談自己對生命的.感受：

　　設計說明：先講自己的想法，目的是引導學生走進文字，與文中所寫作比較，從而深入感受作者的體驗。

　　過渡：看得出，同學們對生命的體驗都很豐富，對生命也有一定的感受。接下來，我們再讀課文，這一次要求大家用心去發現，發現自己認為好的字、詞句，也可以是選材、構思、寫法上的精妙之處，並談出你的感受。

　　三、尋讀，找妙點，談感受

　　１、自己先在書中去尋找，畫下來作批註。

　　２、四人小組交流，互相學習。

　　３、全班交流：請學生先讀出或講出自己的發現，然後用“我發現──好，好在──”的句子談自己的感受。

　　４、學生的發現若未涉及選材、構思，教師要注意啟發。

　　設計說明：培養學生自主、合作和用圈點批註法進行學習。在此過程中引導學生針對自己的感受進行讀的訓練，培養學生的朗讀能力。

　　四、悟讀，說自己的體會和思考

　　透過剛才的發言，我發現同學們都有一雙智慧的眼睛，你們的發現也是作者的思考。

　　１、請學生講收集到的杏林子的資料，並簡單談一下感受。

　　２、（出示張海迪、海倫凱勒、杏林子、邰麗華的照片及文字說明。）請大家用“我感受到，生命因而美麗”來說話。

　　３、請大家說說我們又該如何對生命負責，怎樣才能使我們的人生活得更加光彩有力？

　　４、再次誦讀最後一段。

　　五、總結

　　同學們，我記得有這樣幾句話：“我們不能增加生命的長度，但我們可以拓展生命的寬度”“我們不能左右明天，但我們可以把握今天”。希望我們能把握今天，把握現在，讓我們年輕的像花兒一樣的生命變得更加光彩有力！

　　六、佈置作業

　　把自己最喜歡的地方背下來，寫在摘抄本上。

　　第二課時

　　一、匯入新課

　　透過第一節課的學習，我們對生命都有了一些體會，這節課我們把自己的體會和你從其他同學發言中得到的借鑑整理好，開展一個討論會，題目擬定為“由生命想到的”

　　二、學生自己整理，寫提綱

　　三、小組交流

　　四、小組代表在班內作交流，教師和學生作點評

　　五、教師作總結

　　【板書設計】

　　飛蛾掙扎求生 震驚（動物）

　　生命 香瓜子不屈向上 敬佩（植物）珍惜生命 創造價值

　　聆聽心臟律動 震撼（人）