淺析參與式教學中的教學設計

　　參與式教學是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心就是充分調動教師和學生在教學過程中兩個方面的積極性，貫徹教學民主的理念，創造師生平等和諧的學習氛圍，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，在雙邊教學過程中，突出教師的主導作用和學生的主體作用，體現了“以人為本”的原則。在教學過程中，如何進行教學設計，我進行了一些嘗試。

　　一、要有明確的教學目的

　　在教學設計中一定要做到對學生的整體狀況與學生的需求有充分的認識，既要做到預測工作，考慮到學生的可能的要求和達到的高度，又要根據教學反饋的資訊的實際情況不斷調整，以保證與學生的實際相吻合。例如，我在設計《珍珠鳥》這一課時，我就根據大部分學生對小動物都比較喜歡這一特點來滿足學生的需求，因為我班的`學生都不認識珍珠鳥，所以我先課件出示珍珠鳥的圖片，讓學生認識珍珠鳥的外形，激起學生的學習興趣，然後根據學生觀察到的來說說珍珠鳥的外形，再看看課文中哪些段落是描寫珍珠鳥外形的，找出來讀讀，看看和他們說的是否一致。這樣做既能激起學生的學習興趣，又能滿足他們說的慾望。然後再課件出示小鳥與作者和諧相處的情景圖，讓學生初步感受珍珠鳥對作者的信賴，這樣就能激起學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習中來。

　　二、合理設計教學過程

　　小學語文教學內容多，如何在有限的時間內讓學生掌握並運用這些基礎知識，提高綜合素質，教學過程設計至關重要。我認為教學過程設計主要考慮以下四個方面：

　　1、保證教學質量

　　近幾年來，我主要是教高年級語文，因為我們學校四年級以上的學生都是來自全鄉的各個村小，他們的學習基礎都不同，這就給我們的教學帶來很大的不便。所以，教師在教學中首先要考慮並且一定要保證教學質量。一般地，我認為教學過程設計時，首先，教師要充分了解學生，並且隨著教學的進行，不斷地調整我們的教學。其次，在教學過程中，要根據每個學生的差異和個性，採用適合不同學生的多種教學方式和手段，既要考慮到學習基礎較好的學生，也要考慮到相對基礎較差的學生。例如，我們在課堂上進行分組討論的時候，要把基礎較好的學生和基礎較差的學生搭配分組，表達能力強的學生和表達能力較弱的學生搭配起來，這樣就可以充分調動學生的參與性。學習積極性就高了。另外，在課堂上，還要多鼓勵學困生，多讓學困生有發言的機會，不善於表達的同學也要給他們多一些機會，讓他們感到成功的喜悅，學習自信心自然就有了。從而保證教學目標的實現。

　　2、適時調節課堂氣氛

　　參與式教學對課堂教學氣氛的要求較高，沒有學生的參與，談不上參與教學，但是課堂氣氛如果不能很好地控制，也會影響我們的教學任務的完成和教學要求的達到。教師在教學中對課堂氣氛調節要適時、適當、適度，既要避免由於學生的興趣很高，課堂氣氛過分活躍，在一個目標上停留時間過長，影響下一個目標教學，同時又要避免課堂氣氛受到壓抑，學生參與程度不夠，影響學生的積極性。例如，我在教學《老人與海鷗》這篇課文時，關於“老人愛海鷗”與“海鷗為老人送行”這兩部分內容我是放到第二課時來完成的，在讓學生“品讀感悟老人愛海鷗”這個環節上，課堂氣氛是比較活躍的，學生默讀課文之後，都紛紛說出他們的感悟，但時間不允許每一位學生都發言，我看時間差不多了，就對學生說“聽了同學們的發言，我發現同學們很會讀書，大家的理解都很到位，能夠感受到老人對海鷗是多麼的喜愛，那麼，海鷗對老人又是怎樣的情感呢？下面我們來學習第二部分內容。這樣就比較自然地轉移到下一個學習目標了，這樣適時調節課堂氣氛，不傷學生的自尊心，他們易於接受，學生參與程度高。

　　3、合理分配時間

　　參與式教學的課堂時間分配很重要，時間分配不好，就影響到教學目標的完成，教學效果也不好，所以，在備課時要制定詳細的時間使用計劃，合理分配時間，使教學目標的完成得到保證，另外，在時間分配上還要富有彈性，因為每堂課都會因為學生的參與情況而有所不同，這時要求我們教師對時間加強控制，同時還要根據實際情況進行調整，不能因為時間不夠而使教學目標不能實現，但也不能不考慮時間的影響，要根據教學程序和目標完成情況及時調整並不斷總結，為以後的教學奠定基礎。一般地，對一些學生較易理解的知識點在學生能夠接受的前提下，教學時間適當地減少，教學速度適當地加快。如，閱讀教學中的“初讀感知”這一環節，教學時間不能超過五分鐘，這一環節主要是能讀通課文，瞭解課文大意就行了，同學們能很快掌握了。而對重點和難點內容，則相應地增加教學時間。如，閱讀教學中的“品讀感悟”這一環節，就要讓學生抓住重點詞句多讀，感悟，理解。這個教學時間要用到15到20分鐘。“拓展延伸”這一環節也要用到10到13分鐘，最後的總結用兩分鐘就可以了。總之，每一節課時間安排好了，教學目的明確了，再透過教師引導啟發，就能充分發揮學生的思維，達到預期的教學效果。

　　4、合理控制教學難度

　　教學中若難度過大，學生不易理解，易喪失學習的興趣，若難度過小，則學生感到太容易而得不到學習樂趣，同時教學目標也不能實現。在實際教學中要根據學生的不同個性和理解力，合理設計教學難度，特別要求的是不能千篇一律地對所有學生按一樣的難度來設計。在教學中針對一些難點，對有些學生接受力較差，但願意接受挑戰的，可以把難點分解以降低教學難度，這既有利於學生的理解，又保證了教學目標的實現；而對學習成績較好，接受能力較高的學生，則要讓他們自己去尋求解決問題的方法和答案。另外，設計的問題針對不同的學生要有不同的高度，讓每個學生透過努力能夠得到答案，使其體會到獲取知識的成功的喜悅，從而有效地激發了學生的求知慾。

　　參與式教學的教學設計，每位教師的教法不同，教學設計也不同，希望教師們都能參與到這些嘗試中，把自己的體驗與大家分享。