《奇妙的鯉魚溪 》優秀教學設計
《奇妙的鯉魚溪 》優秀教學設計
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對人深厚的感情和村民對鯉魚的深厚的愛，從而感受鯉魚溪的奇妙。
⒉複習用重點句概括自然段主要內容的方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感受鯉魚溪中鯉魚對人深厚的感情和村民對鯉魚的深厚的愛，從而感受鯉魚溪的奇妙。
教學過程：
一、（事先板書：鯉魚）課前談話：你們見過鯉魚嗎？（地點、大小、顏色、用途）
目的：透過與學生的聊天，喚起學生對鯉魚的已有認知和自己的真實感受。並且為體會鯉魚溪的奇妙作好情感鋪墊。在此環節中，要以聊天的語言與學生說話，多傾聽學生的發言，少出現提問的語言。如在試講中，一個學生說釣鯉魚的過程，老師導到鯉魚的大小，可以這樣說你真夠棒的，這條鯉魚有多大呀？
二、匯入新課：
⒈鯉魚遍佈我國的大小江河。在我國南方有個福建省，在福建省周寧縣城西有個埔源村，這個村莊依山而建，這裡山清水秀，風光秀麗。現在，我們所看到的這條小溪穿過埔源村，在這條清可見底的溪流中，也生活著許多條鯉魚。這條小溪裡的鯉魚和我們所見到過的鯉魚有什麼不同呢？語文書的第26課向我們作了介紹。請大家開啟語文書，默讀第26課，把有關的句子用橫線畫下來。（學生思考好後，請學生出聲讀讀自己畫的句子，然後和同桌說說這的鯉魚和我們所見到的鯉魚有什麼不同。）
反思：之前的教學設計，對帶動全篇的問題埔源村的鯉魚什麼樣，和我們所見到過的鯉魚有什麼不同呢？沒有給學生足夠的.思考時間和思考空間。這次，透過默讀、畫批、讀悟、討論給學生足夠的時間思考，為全班交流奠定基礎。
三、理解課文
㈠溪中的鯉魚多，顏色各異。
⒈指名讀書，談自己的感受。（12個人，說出顏色多，數量多。）
注意：導向文字。
⒉美讀。
①讀出顏色的多和美。提問的方式：什麼黑？什麼綠？什麼紅？什麼黃？再來感受著讀讀，讀出顏色的美。
②去過鯉魚溪的朋友送給老師一張照片，這張照片裡的鯉魚多嗎？（學生回答多），你們猜一猜這張照片裡有多少鯉魚？（學生猜）老師數了數，這麼多的鯉魚僅僅有500多條。在這條小溪中，卻生活著多少條鯉魚呀？讀出鯉魚很多。
⒊在這條長不足1000米，深僅有1米的小溪中，卻生活著這麼多，這麼色彩各異的鯉魚，它們在小溪中自由自在地游來游去。這簡直就是一條色彩斑斕的、充滿活力的小溪呀！讓我們再來想象著這幅畫面，美美地讀讀這句話。
⒋老師：這條溪被稱為鯉魚溪（板書：溪），你們見過這樣的景象嗎？太不可思議了！
㈡鯉魚不怕人。
⒈處理重點句。
①埔源村的鯉魚和我們所看見的鯉魚還有什麼不同啊?(概括---具體)
生：埔源村的鯉魚不怕人。師：你能具體地說說它都不怕什麼人嗎？
生：具體地說到一種不怕人的情形。師：它還不怕什麼人呢？
②你們所說的這些內容都在課文的第幾自然段？（出示第二自然段）
③這個自然段都圍繞著哪個意思說的，你能用課文中的一句話來說說嗎？
④這句話就是這個自然段的重點句。
⒉像頑皮的小孩子
①鯉魚在村民面前是怎樣表現的，你來讀讀有關的句子。談談自己的理解。（出示這句話）
⑴學生讀句子，談理解。
⑵老師相機點撥：咬住漂洗的衣服，在和村民幹什麼呢？（嬉戲、逗著玩、拔河）
把菜葉都都叼走了，村民會想些什麼？
②小鯉魚還會做出怎樣淘氣的事情來呀？
③在村民面前，鯉魚就像頑皮的小孩子，此時，鯉魚已經把村民當成什麼人了？（親人、朋友、小夥伴、爸爸媽媽）
④那我們把鯉魚在親人面前的頑皮勁兒讀好。（練讀，指名讀）
⒊像熱情的小主人
①鯉魚在遊客面前又是怎樣表現的，你來讀讀有關的句子。談談自己的理解。
⑴讀句子，談理解。
⑵相機點播：魚兒向上跳躍，如果它會說話，會說些什麼？
②（出示）在村民面前，魚兒們真像頑皮的小孩子；在慕名而來的遊客面前，魚兒們又真像的小主人。
③指名讀在遊人面前表現的句子。
⒋埔源村的鯉魚把村民當成了自己的親人，對待遊客又是那麼的熱情，（板書：情）這種情感真讓人感到驚歎啊！老師和同學們一起體會著讀讀，可以嗎？（師生輪讀）
⒌小結課文：鯉魚溪裡的鯉魚不僅數量多，色彩多，而且還這麼的不怕人。這是多麼的不可思議呀！
㈢感情深
⒈埔源村的村民和其它地方的人在對待魚上又有什麼不同嗎？請你輕聲讀讀課文的第三自然段。
⒉讓學生談不同。（感情深、放養、禁捕食、魚墳）
⒊透過你們的談話，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人對待鯉魚的不同，你們還知道哪些村民愛魚的小故事？
⒋老師也找到了兩個小故事，想與大家分享，可以嗎？（指名讀，並看魚墳的圖片）
⒌聽了這麼多的小故事，我們真的感受到了村民對鯉魚的感情真的是很深很深。（板書：愛）你們知道為什麼村民這麼愛護鯉魚嗎？（讀課文的原句）
四、總結課文，情感昇華
⒈這是課文中的一句話，（指名讀）什麼叫代代相傳？那一代人又會傳給下一代些什麼話呢？
⒉你們知道這樣的話一傳就傳了多少年嗎？（請學生猜）出圖，老師講解。
⒌正是因為在這800年間，一代人告訴下一代人要愛魚，不能傷害魚，所以今天鯉魚溪裡才有這麼多、這麼美的魚（讀書）；正是因為在這800年間，一代又一代村民把鯉魚當成了自己的孩子，所以（讀書）；正是因為村民對鯉魚的感情很深很深，所以埔源村的鯉魚把自己當成了這的小主人，（讀書）。在埔源村這塊土地上，人對魚好，魚對人親，（完成板書）人魚同樂，所以才創造了今天我們所欣賞到的人世間的奇景！（齊讀課題）