小學四年級血染的實驗報告優秀教案教學設計

小學四年級血染的實驗報告優秀教案教學設計

　　教材簡介

　　《血染的實驗報告》是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學家卡爾·施密特博士以生命作為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了一份血染的實驗報告，為人類的科學事業留下了寶貴的資料，讚頌了施密特博士為了科學事業貢獻出寶貴生命的偉大精神。

　　設計理念

　　以讀為媒介，搭建起學生與文字之間的情感橋樑。引領學生在品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。

　　教學目標

　　1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。

　　3．認識本課生字。

　　教學重、難點

　　1．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。

　　2．透過對細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。

　　教具準備

　　自制多媒體教學和電子白板輔助教學。

　　教學過程：

　　一、匯入課題

　　同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。

　　（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。

　　2.檢查生字

　　燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

　　讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。

　　3.概括課文主要內容

　　三、精讀感悟：

　　1.看影片，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

　　2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）

　　3.從這些動詞中，你能體會到什麼？

　　4.蛇這樣兇猛，誰能透過你的朗讀來展示？

　　5．不幸的事情還是發生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之後，實驗室裡空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎麼想？怎麼做的？

　　6.同學們有沒有注意到“不”字後的標點符號？表明感情怎麼樣？（堅定、強烈）

　　7.那麼你該用什麼樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）

　　8.作為一個經驗豐富的動物學家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著什麼。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最後的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？你是怎樣理解特殊這個詞的？

　　9.默讀4—5自然段

　　要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。

　　再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的'，並在旁邊寫出自己的感受。

　　（1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。

　　生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

　　師：你們中的很多人都曾經發過高燒？什麼感覺？

　　生：發熱、頭痛、四肢乏力、渾身痠痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什麼？

　　（2）博士是在什麼情況下繼續堅持記錄的呢？

　　出示“汗水在他那佈滿皺紋的臉上……但他還是

　　頑強地記錄著

　　師：能說說讀完這段話的感受嗎？

　　師：此時我們彷彿看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打溼了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）

　　（3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續記錄著，那麼他所做的第二處記錄是什麼？

　　（4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦；時間啊！你過得慢一點，讓老人完成最後的心願吧。可惜，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？

　　師：你從哪裡感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

　　（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最後的記錄？

　　師：讀完這段話你有什麼感受？

　　師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最後的感覺。

　　10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發現什麼？從這些省略號中你能讀出什麼？

　　11.在被蛇咬傷五個小時後，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最後五個小時裡，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。這真是：

　　四、情感昇華：

　　同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什麼？

　　師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重於泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重於泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課後請同學們查閱資料，下節課彙報。