過秦論教學設計範文

過秦論教學設計範文

　　教學目的

　　（1）學習賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，瞭解作者借古喻今的政治見解；

　　（2）掌握對比論證法在全文中的`作用；

　　（3）學習本文詞采華麗、千變萬化的語言特點，處處重複卻不給人以累贅之感，句句相似卻又沒有雷同之嫌；

　　（4）著重識記並理解“蒙、因、絜、愛、餘烈、弱”等詞的含義；

　　（5）理解“制、亡、利、固”4個多義詞的不同含義。背誦課文最後三段。

　　教學重點

　　（1）加強誦讀、理解文章結構層次及寫作意圖。

　　（2）識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞。

　　教學難點：以敘史來對比論證。

　　教學設想：

　　（1）以誦讀促理解，以理解促誦讀。

　　（2）本文文言詞彙豐富，注意引導學生識辨積累。

　　（3）安排三課時。

　　第一課時

　　教學內容：瞭解作者及文章寫作背景，重點學習１─２節。

　　教學步驟：

　　一．簡介作者及課文寫作背景、釋題、明確文體。

　　二．⑴對照註釋自讀第一節。要求讀準字音，先默讀，再朗讀。

　　⑵指名朗讀，學生老師評價。

　　⑶再讀課文，劃出疑難。

　　⑷質疑，討論釋疑。

　　⑸要學生說出本節活用詞、通假字。

　　⑹齊讀課文第一節。請同學概括大意，教師板書。

　　三．１．用學習第１節的方法指導學生學習第２節。

　　２．解釋加點字（出示小黑板，學生口答）

　　⑴蒙故業

　　⑵不愛珍器重寶肥饒之地

　　⑶寬厚而愛人

　　⑷相與為一

　　⑸趙奢之倫制其兵

　　⑹秦人開關延敵

　　⑺延及孝文公

　　四．自讀第三節，方法同一、二節。

　　第二課時

　　教學內容：學習３─４節，背誦３─４節。

　　教學步驟：

　　一．齊讀１─２節，體會語言特色，板書１─２節內容。

　　二．檢查自讀第３節情況

　　１．指名朗讀第３節，要求注意下列字的讀音

　　（蒙）恬藩籬黔（首）隳（名城）

　　２．對朗讀給予評價。老師範讀。學生齊讀。

　　３．質疑，討論釋疑。

　　４．要學生說出本節的通假字、活用字、古今異義詞。

　　５．解釋加點字（出示小黑板，要學生口答）

　　⑴奮六世之餘烈

　　⑵鑄以為金人十二

　　⑶士不敢彎弓而報怨

　　⑷因河為池

　　⑸俯首繫頸，委命下吏

　　⑹信臣精卒陳利兵而誰何

　　⑺子孫帝王萬世之業也（注意句式）

　　三．指導背誦，概括大意。

　　１．結合課後練習二(1)，指導背誦，加深課文理解

　　２．概括段意，教師板書。

　　３．指名背誦，集體背誦。

　　四．１．對照註釋自讀第４節，注意下列字的讀音

　　牖猗躡氓

　　２．指名朗讀、評價、教師範讀。

　　３．質疑，集體釋疑。

　　４．出示小黑板，請學生口答加點字的用法及意義。

　　⑴陳涉甕牖繩樞之子（注意句式）

　　⑵贏糧而景從

　　⑶天下雲集而響應

　　⑷山東豪俊遂並起而亡秦族矣

　　５．齊讀課文，概括段意教師板書。

　　６．根據課後練習二(2)提示，指導背誦，加深理解。

　　７．指名背誦，集體背誦。

　　五．作業（早或晚自修完成）

　　１．繼續背誦３─４節，（注意心到，口到，耳到）

　　２．自讀課文第５節。

　　第三課時

　　教學內容：學習第５節，總結全文

　　教學步驟：

　　一．指名背誦３─４節，給予鼓勵。

　　二．學習第５節

　　１．出示小黑板，翻譯句子和加點字，口頭完成，檢查預習情況。

　　⑴致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有餘年

　　⑵一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑，何也？⑶仁義不施而攻守之勢異也

　　２．根據檢查情況，要求學生質疑，釋疑。

　　３．指名朗讀、教師評價、教師指導朗讀（參見教參Ｐ170有關朗讀語氣提示）

　　４．教師範讀

　　５．指導背誦

　　６．學生概括本節大意，明確結尾句在本文中的地位

　　三．１．引導學生看板書，結合課題思考，認識本文“以史實為論據，用觀點統率材料”的特色。

　　２．找出課文中的對比，尋找各組對比之間的關係，並用圖表示，並分析運用對比對論證中心論點的作用。

　　３．朗讀課文，找出駢句，結合作者生平、體會本文“賦體文心”的特色。

　　四．作業：完成課後練習三（多義詞）

　　板書：

　　興孝公：崛起（前361─前338）第１節

　　惠文武昭襄孝文，莊襄：發展

　　（一）興亡過程（前337─前247）第２節

　　以史始皇統一全國（前246─前210）第３節

　　論證亡二世：滅亡（前209─前207）第４節

　　（二）滅亡原因（“仁義不施而攻守之勢異也”）第５節