人教新課標數學解決問題的教學設計

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1．談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什麼？

　　2．出示遊樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什麼？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3．讓學生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　二、探求新知

　　1．利用多媒體教學把畫面集中放大到木偶戲場景中（見下圖）。

　　談話：看到這個畫面，你想知道什麼？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

　　2．明確畫面中所提供的資訊。

　　談話：從圖中你知道了什麼？

　　3．小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　　（2）獨立思考後，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　4．把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）

　　35-6=29（人）16+13=29（人）

　　5．觀察比較兩種方法的聯絡。

　　明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6．提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎麼辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

　　交流：你是怎麼想的？

　　7．小結。

　　三、鞏固應用

　　1．練習一的'第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題後，讓學生獨立列式解答。然後請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2．練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。彙報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　3．讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結

　　1．請同學們說一說，這節課有哪些收穫。

　　2．教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。