一年級上冊《整理書包》教學設計範文

　　教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教材數學一年級上冊《分類》的第二課時《整理書包》。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。

　　2、讓學生體驗分類標準的多樣性，根據不同的分類標準可以有不同的分類結果。

　　3、體會生活中處處有數學，使學生在數學活動中積累經驗，培養與他人合作交流的能力。

　　教學重點難點：全體學生經歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。

　　教學準備：課件、書包、帽子等。

　　設計思想：

　　《整理書包》這一課是《分類》這一單元的第二課時，是學生在學習了同一標準分類的基礎上學習不同標準分類。《國家數學課程標準》強調數學要聯絡生活實際，讓學生感受到生活中處處有數學，數學來源於生活。依據新課程的理念並結合教材的特點，在課堂教學設計中我力求改變以往“教師教，學生學”的教學模式，主要結合生活實際以“活動”為主；努力遵循以“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。因此，我把新課程的理念運用到教學中，即數學教學要與我們日常生活密切聯絡；提倡自主學習，讓學生在自主學習中初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析解決現實生活中的問題。主要體現在以下幾個方面：

　　1、聯絡實際創設情境，激發學習興趣。

　　在課的開始，我主要利用教材優勢創設了一個“整理書包”的活動情境。整理書包是學生最熟悉的，利用這一熟悉的活動能發揮學生的主體性和主動性，並能讓學生在活動中充分感受數學與生活的密切聯絡，進一步啟發學生對數學的興趣。

　　2、以“活動”為主，創設輕鬆、和諧的學習氛圍。

　　有學者說：“最寬鬆的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。”在教學過程中為了體現 “數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。因此，整節課的教學我都是圍繞活動進行，並以學生熟悉的人物“淘氣”為主線把 “分帽子”、 “分學生” 、“分物品”等活動串聯起來，讓學生全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理書包的”、 “說出你分帽子和分人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。讓學生在玩中學，學中玩，使學生學得既輕鬆又愉快，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的.主人，大膽放手讓學生去探索、嘗試、思考，並讓學生透過活動去操作、討論、交流以達到本節課的目的“會按不同的標準進行分類”。

　　3、提供自主發展、自由發揮的空間，張揚學生的個性。

　　給學生提供自主發展、自由發揮的空間，讓學生的個性在活動中得到充分發展。在分人和拓展分類過程中，我大膽地將主動權交給學生，讓學生根據自己的觀察找到不同的分類方法，使學生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用讚賞和鼓勵的態度對待學生。

　　4、加強小組合作交流，強化人際互動。

　　由於本單元教材充分體現了課程標準的新理念：倡導自主探索、合作交流和實踐創新的數學學習方式。本節課我主要採取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互動。讓小組先討論後個人彙報，讓大家共同分享他們的學習成果，體驗成功的快樂。以培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。

　　教學過程：

　　一、活動1：（整理書包）

　　1、談話匯入，創設情境。

　　進行拿書比賽，讓學生體會整理書包的必要性。

　　師：（出示一個書包）小朋友們，看，這是什麼？

　　生：（齊）是書包。

　　師：對！書包是我們每天學習離不開的好夥伴，那你們的書包有沒有整理過呢？（有的學生自信的說：“有”，有的則猶猶豫豫。）

　　師：（微笑著）那現在就讓我們來做一個比賽（拿書比賽），那我就知道誰是經常有整理自己書包的，是最勤快的。請你從自己書包裡找出一本語文課本來。（學生在拿課本時，有的拿得快，有的拿得慢。）

　　當還有個別學生沒找到課本時，教師讓學生停止活動。

　　師：請你把手上的課本舉起來。（有個別學生沒有。）

　　師：為什麼有的同學沒有找到語文課本呢？

　　生1：可能他的書包太亂了。