五年級語文課文《再見了，親人》的教學設計

五年級語文課文《再見了，親人》的教學設計

　　教學目標：

　　1、透過朗讀，討論，理解課內容，體會志願軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、能抓住重點句子進行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。

　　3、深刻領會並學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

　　4、結合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。

　　教學重點：

　　學習作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法。

　　教學準備：

　　投影片(分別場面圖)、磁帶(二胡曲《還鄉行》)、火車汽笛聲錄音

　　教學過程：

　　一、整體感知，提示訓練點。

　　1、學生讀書思考：作者寫這篇文章的目的是什麼?

　　(板書：中朝友誼 鮮血凝成)

　　2、快讀全文思考：作者圍繞這個中心選擇了哪些材料?

　　(板書：大娘、小金花、大嫂)

　　3、學生討論，作者為什麼只選擇了這幾個材料來寫?

　　(板書：圍繞 選擇典型材料)

　　二、研讀課文，體會訓練點。

　　1、引導學第一段，體會學習方法。

　　指讀課文，出示思考題(投影)

　　聽讀要求：

　　A、用簡潔的話，說這段寫了幾件事?

　　B、認真思考，作者為什麼要選擇這幾件事來寫?

　　C、邊聽邊劃，把自己不理解的地方標出來。

　　學生聽讀後討論，教師啟發生回答問題。

　　(板書：洗補衣服 送打糕 救傷員)

　　(結合思考題引導學生認識到大娘與志願軍戰士之間結下的深厚情誼，進而領會作者選擇材料的用意)

　　齊讀本段的最後一句(這比山還高比海深的情誼我們怎麼會忘懷?)進行句式的變換(變成陳述句)體會反問句的表達作用。

　　結合句子讓學生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習用“雪中送炭”造句。

　　置疑問難。

　　指導有感情的朗讀課文(配樂範讀----學生練讀----個別讀文)

　　2、結合學第一段的思考題，遵循學習第一段的思路，分組自學第二、第三段。

　　讓學生透過自學討論，體會出小金花和大嫂與志願軍之間結下的深厚情誼進而領會作者選材上的特點。

　　(板書：救老王 挖野菜)

　　抓住表現人物性格和品質的.語句，體會人物當時的心情，進行有感情地朗讀課文。

　　3、教師在前三段學習的基礎上，運用激情語言，放錄音，投影，創設情境，和學生一起齊讀第四段。透過感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學生對文章的深入理解。

　　4、針對全文進行置疑問難。

　　三、概括學習過程，深悟訓練點。

　　讓學生從理性上認識作者圍繞中心選擇典型材料進行表達的方法，認識這一寫作方法的好處。(板書：突出中心)

　　四、課外延伸，指導背誦。片段練習，運用訓練點。

　　1、向學生介紹《誰是最可愛的人》一書，選讀精彩段落，激發學生的背誦興趣，讓學生自由選擇背誦。

　　2、結合課後的練筆內容，讓學生進行構思。