小學語文七彩畫筆教學設計
小學語文七彩畫筆教學設計
一、教學目標
根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及資訊科技掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的瞭解，我將本節課的教學目標定為以下三方面。
1、知識傳授：使學生學會使用畫圖中普通顏色和自定義顏色的填充並能熟練運用。
2、能力目標：透過對不同圖畫的填充，提高學習審美能力，認知能力、觀察能力、想象能力……。
3、情感目標：透過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感，樹立自信心。
二、教學內容及重、難點分析
1、教材分析
《七彩畫筆》是科學出版社小學資訊科技第二冊上二單元的第三課。這一單元的內容是教學Windows的畫圖程式。第三課的教學內容是普通顏色的填充和自定義顏色的填充。學生在認識畫圖介面的基礎上，會畫彩色的氣球，會儲存檔案，認識工具箱中的工具名稱。會用直線、圓形、矩形、刷子工具繪製簡單圖形。
2、教學內容
本課內容分兩部分：
第一部分，學習用填充工作、顏料盒給圖形填上顏色。
第二部分，學習用自定義顏色填充圖形。
3、重、難點確定
本課的重點和難點都是自定義顏色的填充和運用。透過應用多媒體輔助教學軟體，在幫助學生自行探究知識的同時，培養學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。
三、教學物件分析
本課的教學物件為小學二年級學生，小學二年級學生年齡小，注意力不能持久、集中。在機房中很容易和左右同學談與課本內容無關的計算機知識。教師除常規組織教學外，更多的要在設計教學過程中，抓住學生感興趣的事和物、利用學生愛表現的特點，透過說一說，比一比，將知識融入到活動中，並充分給予鼓勵和肯定，甚至將部分學生作品展示給全班同學觀摩，讓學生說有回報，比有收穫。學生學習計算機的興趣不同，水平也高低不一，個性特徵更是多樣化的，教師必須開放教學資源，開放教學思想，在教學中給每個學生以重要感和成就感。
四、教學設想及設想依據
考慮到學生年齡小的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。透過教師演示，學生完成任務，掌握新知。透過自主探索，發現問題，解決難點。透過課程整合，培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、想象能力、表達能力……具體又表現為以下三方面。
1、電腦同步演示：由於小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，但少講易講不清楚。利用計算機演示顏色填充步驟，直觀、明晰，提高了學習效率。
2、任務驅動：在這堂課中，分別為普通顏色填充、自定義顏色填充設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生透過對所擔的任務進行分析、完成。在教師的演示操作過程中，學生是被動聽，而完成任務的過程，學生變為主動的做，將枯燥的知識練習暗藏於生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用於實際操作中，有利於對新知識的理解、掌握和熟練運用。
3、課程整合：在本課教學中，將美術、語文課有關知識融入到資訊科技課中來，透過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養。把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習並掌握資訊科技，使資訊科技潛移默化地融入學生的知識結構中。
五、現代教育技術的應用
在本課教學過程中，將運用網路教室、多媒體網路教學系統LanStar2000、計算機輔助教學軟體等現代教育技術。
1、網路教學
多媒體網路能透過多種資源實現將教學知識、意義、思想、價值、理念、情感結合於一體。它打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師建立更為便捷、有效的合作關係，而且實現經驗、科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支援。並能改變傳統教學中師生之間的結構關係、角色地位，使二者易建立同學或共學關係。還為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以透過交流商議、集體參與等實現合作學習，並在合作中提高學習興趣和學習效率，透過貢獻智慧、分享成果，進而學會合作。
2、計算機輔助教學軟體的應用
根據本課教學的需要，整合語文教材內容，設計了“美麗的小興安嶺”計算機輔助教學軟體，透過畫面、音樂、課文朗讀創設情景，讓學生感知小興安嶺四季不同的景色，用不同的色調去表現它，讓學生觸景生情，有感所思，有感而發，有感達成。從而達到較好的學習效果。
六、教學過程設計與分析
教學過程(一)
新課匯入：
師：上週，學校請同學們參觀了蝴蝶展，誰能說說給你留下最深印象的蝴蝶是什麼樣兒的？
生答(學生表現積極踴躍)師：大家說得好極了，美麗的蝴蝶五顏六色、繽紛多彩，想不想讓它出現在電腦裡呢？
學生齊答：想
師：今天，我們就一起來學習畫圖中顏色的填充。
(二)普通顏色的填充：教師演示操作，網路廣播。
1、認識顏料盒師：大家先來看看畫圖中的顏料盒，它有28種顏色，想用哪種顏色只要用滑鼠輕輕點一點就選中它了。
2、認識填充工具師：我們再一起來認識畫圖中的填充工具；(電腦將填充工具放大顯示)師：有哪位同學能說說填充工具長得什麼樣？生答師：說得很好，填充工具就像是一個顏料桶，裡面裝滿了美麗的色彩，選中它滑鼠就會變成它的模樣，單擊一下，顏料盒中亮麗的色彩就輕鬆的呈現在畫板上啦。
3、普通顏色填充練習透過網路傳輸，教師將練習檔案傳送到學生機供學生練習。(如圖一)圖一師：教師這裡有只沒有上色的蝴蝶，現在就請你幫他打扮打扮，請你用剛剛學到的新知識，把你認為最美的顏色圖上去吧。教師展示部分學生作品，讓學生自評、互評，並加以鼓勵。
(三)自定義顏色的填充：
1、探究性學習自定義顏色電腦顯示一張利用自定義顏色填充的圖片。(如圖二)圖二師：請大家觀察這幅圖上用到的顏色，在顏料盒中找不到，怎麼辦呢？他們都藏在哪兒？請你先想一想，再和小組中的同學試著去發現其中的秘密，互相說一說。活動結束後，請學生反饋思考結果，並邊講邊操作。教師透過網路傳輸，將學生機畫面傳輸到每臺電腦，讓學生當小老師講解探究的新知識。針對學生的回答，請學生互評。教師小結師：大家說得好極了，在畫圖裡還藏著位管理顏色的小管家，雙擊顏料盒，它就會出現在我們的眼前，在基本顏色裡有個大“顏料盒”，如果覺得顏色還不夠用，再單擊“規定自定義顏色”，就會出現更多色彩的“顏料盒”了，移動十字形游標，顏色就會發生相應的變化，選中後，點選“新增到自定義顏色”，再單擊“確定”新的顏色就產生了。
2、自定義顏色填充練習透過“比一比”的形式，展開練習活動，教師設計一幅有著兩個一樣蘋果的練習，其中一個蘋果填上自定義顏色，請學生用同樣的顏色填充第二個蘋果。(如圖三)圖三教師展示學生練習作業。並給予鼓勵。
(四)綜合練習教師首先用語言創設情景師：大家還記得語文課上千姿百態的黃山奇石、風光秀麗的日月潭吧。今天老師要帶著大家到我國東北的小興安嶺去看看，那裡樹木成林，幾百裡連成一片，一年四季，景色各不相同。大家注意聽，仔細觀察，看看小興安嶺的春、夏、秋、冬都是由哪些顏色表現的。播放創設情景的多媒體輔助教學軟體。師：聽完了這些，你覺得哪一個季節寫得最美？你要是去小興安嶺，會選擇哪個季節去呢？學生舉手積極師：看來，大家都想去小興安嶺去看一看，現在請大家開啟“美麗的小興安嶺”這張圖，選擇你最喜歡的一個季節，用你手中的滑鼠將最美的景色表現出來吧。(如圖四)圖四透過對“美麗的.小興安嶺”的填充，鞏固知識技能，培養綜合能力。學生練習教師展示部分學生作品，進行自評、互評，教師小結。
(五)課堂小結師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在畫圖中填充顏色，還利用自己豐富的想象，讓我們大家到美麗的小興安嶺做了一次旅遊。設計思路聯絡學生生活，借參觀蝴蝶展請學生說說給你留下最深刻印象的蝴蝶是什麼樣兒的？然後透過反問學生想不想讓它出現在電腦裡，使課的一開始，就緊緊地吸引了學生，收到先聲奪人之效。再揭示本課的學習內容，充分調動學習興趣。教師藉助網路進行電腦同步演示，使學生近距離直觀地學習普通顏色填充方法。透過填充“蝴蝶”圖的小任務評價學生新知識掌握情況。從開始學生回憶蝴蝶展的情景，到設疑“如何讓蝴蝶出現在電腦中呢？”然後教師講解解疑的新知識，直至學生實現學習目標。教師的設計環環相扣，讓學生始終興致勃勃。不光讓知識教學趣味化、生活化。而且放手讓學生自由想象，自主動手，大膽用色。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。學生練習時，教師可根據現實情況，適當講解蝴蝶對稱圖案的特徵，提醒學生圖案左右對稱的特點。當學生完成練習後，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。
在教學這一過程中，教師充分利用了網路優勢，開放教學；打破傳統師生間的結構關係，讓學生自主學習、自主評價。抓住學生感興趣的事和物，利用學生愛表現的特點，透過想一想，說一說等形式，將知識融入到活動中，讓學生感受由自己擔當主角的課堂教學的趣味性。教師充分給予鼓勵和肯定，甚至將部分學生作品展示給全班同學觀摩，讓學生說有回報，使每個學生以重要感和成就感。實踐證明，採用探究性的學習，鼓勵性的評價，能夠充分發揮學生自主性，調動學生的積極性。使知識點掌握更牢固。透過競賽的形式，將枯燥的練習趣味化，潛移默化的讓學生熟練自定義顏色的填充方法。在熟練本課知識技能的基礎上，教師還要考慮到培養學生觀察能力、審美能力、認知能力、想象能力……，為此設計了填充“美麗的小興安嶺”的小任務。整合語文、美術學科知識，創設氛圍，讓學生髮揮想象，感悟。透過語文課上剛學的兩篇課文引入到美麗的小興安嶺。再透過聽課文朗讀、情景音樂，觀察相關季節的圖片，讓學生感知小興安嶺四季不同的景色美，用不同的色調去表現它，在創設美好情景的同時，讓學生直觀感受四季的色調。
引導學生說出四季不同的景色美在哪，都是什麼樣兒的，讓學生觸景生情，有感所思，有感而發，有感達成。從而鍛鍊學生口頭表達的能力。在設計這一過程，教師充分考慮學生自主性，讓學生選擇“我”最喜歡的一個季節，用顏色在圖上將它表現出來，透過學生對客觀世界的感知，對範圖的觀察、理解、吸收、消化，對課文中美麗景色的想象；又由於學生個性特徵的多樣化，在同一張底圖上，將會出現各種不同極具個性的美麗景色。透過課程整合，將知識的鞏固，能力的培養，思維的擴充套件有效地融入到任務中。透過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養的同時，滲透德育。談談教師此刻的心情，總結這節課學生的表現，給予讚許。讓學生對資訊科技課的興趣無限延伸。