古詩《遊園不值》的教學設計

古詩《遊園不值》的教學設計

　　篇一：《遊園不值》教學設計

　　教學目標：

　　1．瞭解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。

　　2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。

　　3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩並會默寫。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

　　教學步驟：

　　（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

　　1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。

　　2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

　　3．簡介詩人蘇軾：

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

　　1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。

　　2．組內交換意見，掃除障礙。

　　3．指名試著說說詩句的意思。

　　（三）深入探究，引發學生展開想象

　　1．指導學生有感情地朗讀。（節奏、語調、語速）。

　　2．邊讀邊想象詩的意境。

　　（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

　　蔞蒿：長在窪地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

　　（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

　　①邊吟誦，邊想象畫面。

　　②用自己的話描繪畫面內容。

　　3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土裡鑽出。

　　4．詩的最後一句是畫面上的景物嗎？

　　明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

　　（四）小結

　　1．讀了這首詩，你從中感受到了什麼？

　　明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字裡行間流露出詩人對春天的喜愛和讚美之情。

　　2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？

　　明確：這是作者透過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

　　（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

　　1．對照畫面朗讀。

　　2．背誦古詩，想象畫面。

　　篇二：《遊園不值》教學設計

　　一、教學要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的讚美之情。

　　2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習有感情地朗讀古詩。

　　二、教學重點：

　　理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學過程：

　　1、揭題，明確本課時學習目標：學習遊園不值

　　2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什麼意思？

　　3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體瞭解詩的內容。

　　5、師示範朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　7、投影課本上的.插圖：生自讀詩，藉助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。

　　8、字詞質、釋疑。

　　（應：原意應該，這裡當大概、可能講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當可憐講。

　　屐齒：木底鞋下的橫樑。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。）

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　　（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。）

　　10、指導讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。）

　　11、啟發想象：

　　①、詩人並沒有進園，他怎麼知道園中早已是滿園春色呢？

　　②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　　（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩中的內容透過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）

　　13、交流：投影學生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）

　　15、習作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天透過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業：背誦、默寫《遊園不值》。