三年級語文上冊《風箏》第二課時教學設計

三年級語文上冊《風箏》第二課時教學設計

　　【學習目標】

　　〖知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　進行探究性學習，多角度有創意地理解課文。

　　〖過程和方法目標

　　充分利用 CAI 輔助教學。

　　提倡自主、合作、探究式的學習方式。

　　〖情感態度與價值觀目標

　　學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

　　資源與教具：CAI 輔助教學，準備魯迅的相關文學作品。

　　【教學過程】

　　一、精彩瞬間、情節回顧

　　情境匯入：昨天我們初步疏通了《風箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續深入地學習和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。 （CAI 畫面展示）

　　二、表演匯入、提綱挈領

　　１、好的文學作品能含不盡之意於言外，啟發人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了我二十年後懺悔的種子？下面三位同學分別飾演敘述者、我、小弟。

　　２、（CAI 問題展示）

　　⑴ 風箏被毀壞了，小弟是什麼心情？

　　⑵ 我當年是什麼心情？現在是什麼心情？

　　３、師明確後板書：

　　板書： 蠻橫無理 悲傷絕望

　　４、我為什麼能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？

　　生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，並不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊塗。看似關愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年後，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的後悔和自責。

　　５、指導朗讀。生齊讀本段。

　　三、自主合作、深入探究

　　１、匯入：我是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環節的自主性學習中，我們提到最多的問題是什麼？（CAI 問題展示事先蒐集的問題）

　　⑴ 為什麼說我是不幸地看到了一本外國的講論兒童的書？

　　⑵ 待到小兄弟驚異地笑著說：有過這樣的事嗎？為什麼我不覺得寬鬆反而覺得沉重？從中你又感悟到什麼？

　　２、分成兩個大組討論，每一個學生充分發言。再抽生回答。

　　３、自己一向認為管小兄弟管得對，現在一接觸科學道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責，並不以年代久遠而寬恕自己。

　　板書：反省剖析

　　４、小時候，我對小弟管教粗暴，多年後，我向他道歉時，他卻已經忘卻，我的過失無法彌補，無從彌補，在當年，這是一種愛，但現在想想：這是一種什麼樣的愛？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認為有什麼錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，這又是一種怎樣的悲哀啊！

　　板書：全然忘卻 麻木不悟

　　５、小結：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏、蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由於我的和弟弟的麻木不悟，這隻蝴蝶風箏最終還是未能如願以償地飛翔於藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這隻風箏才難釋重負，不能展翅飛翔。

　　師完善板書，成展翅飛翔的.蝴蝶狀。

　　四、深情朗讀、感悟全文

　　CAI 配樂，學生分小組朗讀。

　　五、出示書籍、延伸課外

　　中篇小說《阿 Q 正傳》；散文集《朝花夕拾》；小說集《吶喊》；散文詩集《野草》；小說集《吶喊》１４篇，其中，中篇小說《阿 Q 正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農民阿 Q 典型形象，他用精神勝利法來自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，內心麻木不仁，用幻想來戰勝困難。哀其不幸，怒其不爭啊！

　　散文集《朝花夕拾》１０篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學生終日讀書、習字、對課，連發問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎麼能適應兒童活潑的天性呢？

　　還有雜文、文學批評等體裁。

　　我們知道，魯迅之所以棄醫從文，就是因為當時有感於中國民眾的普遍的麻木不仁的心態。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個堅強不屈的文學鬥士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰場，兩間餘一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之後可以多接觸魯迅，多瞭解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。