課文《畫風》第二課時的教學設計

課文《畫風》第二課時的教學設計

　　【學習目標】

　　1、會寫濤字。

　　2、能有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　【學習重難點】

　　1、寫字。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【學具準備】

　　貼圖、課件、生字卡。

　　【學習過程】

　　一、匯入

　　1、同學們，上節課我們認識了三位愛動腦筋的朋友，你們還記得他們是誰嗎?(出示貼圖，相機貼出)

　　2、指名三人貼名字。

　　3、複習生字：請大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)

　　二、指導寫字

　　1、過渡：

　　哎，他們的名字你們會寫嗎?(會)黃老師也相信你們會，會寫這不難，但要寫好就有點難了，你們能寫好嗎?(能)好，口說無憑，下面我們就來寫一寫吧。

　　2、那我們就先來寫這個字吧：

　　(生字卡出示：濤)請小朋友們認真觀察，要在田字格中寫好濤字要注意什麼呢?(指名說)

　　3、範寫濤字。

　　4、下面，請小朋友們那出生字本，在田字格中練習寫兩個。(提示學生注意寫字姿勢，教師巡堂指導)

　　5、展示作業，進行評價。

　　三、朗讀感悟

　　1、出示三幅畫，指名三人上來給畫找主人。

　　2、請同學們趕快開啟書，自由讀課文，畫出描寫這三幅畫的語句。

　　3、你畫了哪些句子，誰來讀一讀?(指名讀，引導讀完這三幅畫的內容為止)

　　4、過渡：

　　小朋友們真聰明，一下子就把句子找到了。(課件出示：4～8段)老師相信你們一定能把這些句子讀好，對嗎?(對)

　　⑴ 就請你們先自由地練練吧。

　　⑵ 指名讀，學生評：你想對他的'朗讀說些什麼?

　　⑶ 過各種方式的讀，把讀不好的部分練習讀好。(如：挑戰讀，男女賽讀，小組讀等)

　　⑷ 齊讀。

　　5、分角色朗讀：

　　現在，你們想不想換一個方法來讀一讀?(想)這個部分有幾個角色?(指名回答)

　　⑴ 下面，請你們在四人小組裡面分工練習讀一讀吧。

　　⑵ 彙報：

　　哪個小組能勇敢地站到這裡來讀給大家聽聽?

　　⑶ 學生評價：

　　大家聽了他們的朗讀，感覺怎樣?

　　⑷ 全班合作讀：

　　剛才在四人小組裡你是練習讀哪個角色的，待會兒你就站起來讀哪個角色。

　　6、趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風，用有形的東西表現出來了，多能幹呀，你們快想句話誇誇他們吧。(指名說)

　　三、拓展發散

　　你們很會欣賞別人，你們也很能幹。那除了他們的方法，你還有別的方法表現風嗎?好，你可以唱有關風的歌，背背有關風的詩句，也可以畫畫風，你想怎樣表現風就怎樣表現!好，你們可以自由地練習了。(教師巡堂指導，並參與學生活動。)

　　誰來展示一下你的傑作?

　　四、自然結課

　　同學們的節目都很精彩，由於時間的原因，就到這裡吧!這節課就上到這，下課。

　　【板書設計】

　　15、畫風

　　趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像

　　趙小藝 宋 濤 陳 丹

　　趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫

　　【特色說明】

　　本教案主要體現以下三個特色：

　　一、創設識字情境，激趣鞏固

　　本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創設了和朋友打招呼這麼一個識字情境，讓學生在輕鬆、有趣的氛圍中鞏固第一節課時中所學的生字。

　　二、以讀為本，學習紮實有效

　　本教案體現了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學習紮實有效。

　　三、聯絡生活，培養學生做生活的有心人

　　本教案設計了表現風這一環節，讓學生自由選擇自己喜歡的方式來表現風，從課文回到生活，聯絡生活，做生活的有心人。