人教版三年級語文下冊《爭吵》教學設計（精選11篇）
人教版三年級語文下冊《爭吵》教學設計（精選11篇）
作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的人教版三年級語文下冊《爭吵》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇1
教學目標
1．透過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
3．學習生字詞，練習用緣故、誠心誠意造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．聯絡課文內容，體會爭吵後我和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
2．練習抓住課文的主要內容。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，瞭解事情的起因、經過和結果。
（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學過程
（一）按預習要求初讀課文，瞭解爭吵的起因、經過和結果。畫出描寫我後悔的句子及不理解的詞語。
（爭吵的起因、經過和結果，只求瞭解，暫不做檢查。）
（二）再讀課文，正音正字。
嫉（j0）妒（d)）的嫉不要讀成j@的音。
（是指心裡嫉恨別人比自己強。）
我火了的火，偷偷的第二個偷，在這裡應帶兒化韻，讀火兒，偷偷兒。
衣肩上的線縫都開了的都，應讀d#u，不要讀成d&的音。
終於捱到了放學的挨應讀2i的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成你挨（1i）著我、挨（1i）家挨（1i）戶的挨字的音。我把這件事告訴了父親的訴（s)）應讀輕聲。
哼的右下是了，不要寫成子；防禦的御的中間是不是缶；畢竟的竟不要少寫一橫，注意與競區別。
（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸併），按意思相關或相近的歸併方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1．概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄髒了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄髒了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很後悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以後再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，並把尺子折斷扔向牆角。
2．討論劃分結構段：
提示：爭吵的故事可歸併為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄髒了，為了報復，我把他的本子也弄髒了。
第二段（第5～8自然段）：我很後悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學後，克萊蒂主動要求跟我重歸於好，我受到了教育。
3．再議四個段落劃分的四個階段：
第一段爭吵的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段反思是爭吵完畢，集中講我的後悔和反思，主要表現我不安的內心活動。地點仍在學校，時間推後了。
第三段和好情節有了大的進展，時間又推後到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。
第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家裡。
4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重複的刪掉），再讀一讀。然後教師檢查訂正。
課文主要內容：
我的筆記本被克萊蒂弄髒了。為了報復，我也把他的本子弄髒了。我很後悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。
（四）閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經過的，究竟誰對誰不對？為什麼？
（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄髒我的筆記本的。我做得不對，不應該為了報復故意弄髒了克萊蒂的本子。）
2．我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裡看出來的？
（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什麼獎，因而心想得了獎有什麼了不起！於是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時
一、教學目標
閱讀分析第二～四段，瞭解我和克萊蒂爭吵後各有什麼表現，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
瞭解我和克萊蒂爭吵後有什麼表現，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
三、教學過程
（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了我後悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海裡再現。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔不該那樣做。
1．覺得很不安，不安什麼？很後悔，後悔什麼？
（不要，是怕克萊蒂放學後找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。後悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄髒我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？
（好的表現有：幫父母親幹活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那麼喜歡他等等。）
3．我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認錯，心裡也暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎麼也說不出來，為什麼？
（沒有勇氣，覺得太丟臉）
4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防禦，決不還手就可以了）。
5．吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛裡表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？
（斜著眼睛看。看情況兩人是並排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不願意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6．從他的眼睛裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。克萊蒂應該不應該憤怒？
（應該。吵架的事，他有理。）
為什麼不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什麼？
（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）
7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和後悔的心情表現出來，特別是表示後悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
（二）閱讀分析第三段。
1．先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸於好。邊讀邊想，再議論：終於捱到了放學，終於是什麼意思？挨是什麼意思？換成等可以不可以？
（終於是經過等待之後出現的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心裡有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之後才下了課放了學。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課後怎樣應付克萊蒂。）
2．我獨自在街上走著，從獨自這個詞推測，平時放學回家一定不是獨自，是怎樣走的呢？
（可能跟克萊蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責任在我。可是克萊蒂是怎樣表現的呢？當我聽見克萊蒂從後面跟上來的時候，先是手裡拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什麼？
（防禦克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防禦就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見到了我，表現了一種什麼風格？
（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個好人。）
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然後解答、歸納：
（微笑著，是從描寫神態表現寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩隻手搭在我的肩上，是從描寫動作表現寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以後我們再不吵架了，好嗎？是透過語言表現寬容和友愛的。
總之，課文是透過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）
我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什麼反映？
（連連說：再也不了！再也不了！然後高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸於好的態度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）
5．最後一段主要寫回到家裡我把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個本想，帶著讓父親高興一下，相對還有個不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）
父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什麼同樣意思的詞語？
（換成表情嚴肅或板著臉）
父親表情嚴肅地，板著臉地說和做。有什麼含義？第一個伸過手去是什麼意思？奪過折成又表示了什麼？大家議一議，再回答。
（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把我手裡的尺子奪過去折成兩段，向牆角扔去。是希望我告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）
（三）小結讀後感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學目標
（一）有感情地朗讀課文。讀寫思考·練習第4題中的詞語。
（二）練習用緣故、誠心誠意造句。
（三）按課後練筆要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。
二、教學重點、難點
做以自己與同學之間團結友愛為題材的片段練筆。
三、教學過程
（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。
（二）聽寫思考·練習第4題讀讀寫寫的詞語。同桌互換訂正。再練習用緣故、誠心誠意造句。
1．結合原文原句，解釋緣故、誠心誠意。
（緣故，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。我猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。誠心誠意，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）
2．範句：
緣故
①這盆茉莉花，葉子發黃，也不怎麼開花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛鍊的緣故。
誠心誠意
①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。
②這位標兵營業員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。
（三）練筆：
選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1．總結性地說說讀了爭吵一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。
2．說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之後，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議爭吵一課感受最深的部分在哪裡？是怎樣寫具體的？
（爭吵一課最令人感動，也是我感受最深的地方是，我的不安和後悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找我化解矛盾，重歸於好。）
4．以重歸於好為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結到兩點：一是重歸於好的事實經過寫得清楚：從放學後我獨自在街上走著，到克萊蒂走近我兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是重歸於好的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。
學生可列舉課文中的描寫例項，如：
克萊蒂從後面跟上來他走近我（這是寫動作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態、語言和語氣的）；
我愣住了。我覺得有兩隻手搭在我的肩上。以後我們再不吵架了，好嗎？（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；
再也不了！再也不了！我回答說。然後我們高高興興地分手了。（這是寫我的語言和我們倆的心情的）；
最後一段寫父親教育我。先寫父親的神態，把臉一沉。再寫父親的話，既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！最後寫動作從我手裡奪過尺子，折成兩段，向牆角扔去。
5．小結：
作者緊緊圍繞相互寬容、團結友愛的中心，透過克萊蒂、我和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。
列舉片段範例供大家參考。
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節後一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：開學就要評園藝能手獎了，張童準能評上。媽媽說：你就取取經，問問他是怎麼侍弄得那麼好。
哼，我才不呢，顯得我多熊！我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
張童！我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑膠袋裡抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子喀嚓喀嚓把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：過一個星期看，你會滿意的。
謝謝你！我不好意思，我好好培養，要是比你的那盆強呢？
那園藝能手就是你了。張童笑得眼睛眯成了一條縫兒。不過，記著，澆水要間幹間溼，肥料要少施勤施。好，祝你成功！說罷，把塑膠袋扔到我懷裡，拍拍手上的土，又眯著笑眼，徑直朝對門走去。
質疑問難後，佈置片段練習。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇2
教學目標
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．瞭解“我”和克萊諦爭吵前後的表現。理解父親說的話。
4．逐步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學之間發生的問題。
教學重點聯絡課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
教學難點聯絡課文內容，體會爭吵後“我”和克萊蒂的感情變化及最後一段中父親說的話的含義。
教學準備1．學生收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。
2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
教學過程（第1課時）
一、談話匯入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然後找同學在全班講講。
而今天我們來看看義大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質疑解難
1．結合課件簡單介紹義大利。
2．學生針對課文內容質疑：
誰與誰爭吵？
他們為何爭吵？
爭吵前後不同的表現是怎樣的？……
（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）
四、指導寫字，完成作業
1．認讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
5．各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。
B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
教學過程（第2課時）
一、複習生字新詞
1．指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
2．課文主要講了一件什麼小事？
二、學習課文
1．請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們為什麼爭吵？
c）“我”與克萊諦爭吵前後的表現是怎樣的？
3．請同學透過讀書找出相應的答案，然後抽學生說說。
4．評讀課文，體會泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這裡的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學們細讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演後挑選學生上臺表演。
6．表演結束後教師問“我”的扮演者：“透過表演，你體會到了爭吵前後的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優秀品質。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。
8．反覆讀父親的話，體會話的意思。
“我”從父親的話中領悟到了什麼？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？
三、交流讀後感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1．同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。
2．寫一寫你和同學發生過的一件事。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇3
【教學目標】
１、透過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
２、學習生字詞。
３、有感情朗讀課文。
【教學重點】
聯絡課文內容體會最後一段中父親說的話的含 義。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學步驟
師生互動
修 改
一、揭題質疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，後鼻音。
２、質疑：
（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）
３、提出解決問題的方法：
（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字
１、要求：
讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容
１、請八位同學分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。
四、再讀課文，解決問題
１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
２、“為什麼爭吵”。
⑴ 自讀１～４自然段
⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）
板書：弄髒本子
五、小結
這節課同學們透過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇4
【教學目標】
1、透過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學重點】
聯絡課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學步驟
師生互動
修改
一、揭題質疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，後鼻音。
2、質疑：
（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）
3、提出解決問題的方法：
（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字
1、要求：
讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）
板書：“我”克萊諦
2、“為什麼爭吵”。
⑴自讀1～4自然段
⑵指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）
板書：弄髒本子
五、小結
這節課同學們透過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
【教學反思】
《爭吵》是第四單元的一篇講讀課文。講的是“我”和克萊諦因本子弄髒而發生爭吵的事，要讓孩子們懂得同學之間要相互寬容，團結友愛。這是一篇人文性很強的文章，與孩子們的現實生活比較接近的。然而，對於三年級的孩子來說，課文的字數較多，生字也較多。我上的是第一課時。現在我對教學過程中的幾點印象比較深刻的地方進行反思，確定了上課的篇目並不是說就確定了上課的內容。《爭吵》作為三下的一篇課文，而且確定是上第一課時，就必須根據學段的特點來確定教什麼，怎麼教？根據課文的特點和學段特點。我在第一課時的教學中除了要解決字詞以外，更想讓孩子們能說說：課文講了一件什麼事？篇幅較長，如果讓孩子們直接說課文講了一件什麼事會有難度，還會浪費不少時間。於是我先設計了四個簡單的問題，如：“誰和誰為什麼爭吵？爭吵之後我和克萊諦各自表現如何？結果怎樣？父親知道這件事後態度如何呢？”這四件事其實就是的內容。孩子們把它變成自己的話串在一起，就是課文講了一件什麼事。實際也正如此，孩子們很快就知道了大概內容，語言的表述也很完整，這也是本節課得以順利完成的保證。看來在中年級段，在整體感知課文內容方面，老師要適時降低難度，適時引導，還需多去考慮學生的實際，從而有效地提高教學效果。在課文精讀部分，我抓住人物爭吵時的對話來展開教學。學生透過讀、悟來體會人物的心情。明白爭吵的真正並？橋髒了本子，而是出於嫉妒。在這個環節讀悟相應成趣，讀和悟的能力都相應的得到了提升？
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇5
教學目標
1.學會本課生字
2、能正確流利有感情的朗讀課文
3、透過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學重點
理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛
教學難點
聯絡課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
教具準備
生字卡片，
導 學 過 程
二 次 備 課
預習提綱
能夠正確、流利地朗讀課文。
弄清課文講了一件什麼事。
第一課時
一、揭題質疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑。
（誰和誰爭吵，為什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、請八位同學分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什麼爭吵”。
①自讀1—4自然段
②指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子
五、課堂小結：
這節課同學們透過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
第二課時
一、複習匯入
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、再讀課文，解決問題
1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當克萊諦弄髒我本子後，我為什麼報復他，弄髒他的本子？（心裡嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。
①學生自讀5—8自然段。
②討論爭吵後我的表現。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀（讀出後悔的語氣）
c.指讀
③“我記起……怎麼也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裡）
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）
6、解決“爭吵的結果”。
①自讀9—13自然段
②請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”
①自讀14自然段
②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。
8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
三、說讀後感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什麼？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今後怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。
四、佈置作業：
1、寫出下列詞語的近義詞。
讚許（）爭辯（）聚精會神（）
2、選擇適當的關聯詞語填空。
⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。
⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。
⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、課堂小結。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇6
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。
能力要求：能聯絡課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：
理解課文內容，知道課文寫了什麼事；理解父親說的話的含義。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 匯入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多麼令人感動，這是多麼高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的？從中我們也許會受到啟發。
二、 佈置自學
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什麼事。
3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、 檢查自學情況
1、 請學生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語的意思。
四、 學習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現
④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很後悔――重又和好――父親教育
2、 學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內容
②先同桌討論，後全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什麼？發生爭吵後雙方的表現各是什麼樣的？你體會到什麼？
3、 學習第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內容
②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵後的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事後，也常常是不安、後悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、 引導弄清兩個問題
①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什麼？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什麼？
5、 學習第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什麼？
②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。
6、 讀最後一段，理解父親的話。（全班討論後老師總結）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢於認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇7
一、匯入：
1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍非常的開心，當然難免也會有磕磕碰碰。
2、這節課我們就來學習一篇關於爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什麼爭吵，結果怎樣？）
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然後讀讀黑板上的字詞。
2、領讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點撥讀音：嫉二聲，哼hng，服侍shi，捱到放學二聲）自己讀一讀生詞，前後同學檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應的快。（點撥：嫉妒什麼意思，挨還讀什麼，哼，你們在發這個音時有什麼感覺？還讀什麼？）
3、指讀，其他同學繼續思考（手指黑板）
4、誰來說說（手指黑板說）（總結：這就是課文的主要內容）
誰知道我們剛才是用什麼方法概括課文主要內容的？（根據課題提問並回答）
三、精讀
1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵後各是怎麼表現的？然後說一說。
2、彙報：
xx師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現的語言、動作、神態等詞語。
師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什麼特點？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？
1）“他只微笑著說...（我從只微笑看出克萊蒂對這件事並不在意）
師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
2）心想：哼，得了獎...（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了）
師：因此，我想...（報復她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？
3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。
師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？
師：就這樣，原本不該發生的爭吵卻發生了。
xx4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？
就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵後的表現。
默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關的語句（手指黑板），然後說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什麼特點？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？
5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很後悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。
師：“覺得很不安”，“不安”什麼？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很後悔”，“後悔”什麼？（不該和克萊蒂吵架）
師：還因為什麼後悔？聯絡下文說說。（克萊蒂是個好人...種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現是什麼？(幫父母幹活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)
師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復了他，才吵架的。我真後悔啊!(引讀：阿，要是...)我當時真是後悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。
師：接著彙報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什麼意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉死要面子。
“我用眼角偷偷的看他...（說明我知道他是好人，自己做錯了）
師：為什麼是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）
“暗暗說。”（怎麼也說不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）
師：父親說，應該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學站起來我們一起讀。
接著往下彙報
6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什麼是用眼睛瞟我？（並排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不願意用正眼看我）
師：在他眼裡表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心裡會想些什麼？（嫉妒方面，愛面子等），於是他會接著怎麼想呢？（...）所以他接下來是怎麼表現得？（克萊蒂對我說...，我回答...旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎麼理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想幹什麼？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話...）什麼意思？這是什麼描寫？（心理描寫）於是，我有了決定了嗎？（防禦）從哪看出來的？透過什麼描寫告訴了我們他的決定？
師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學讀作者想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。
往下彙報我和克萊蒂的表現。
7）第九段：“終於捱到了放學”（泡泡告訴我們...”我也認為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心裡有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之後才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課後怎樣應付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）
師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）
接著彙報
“他走近我，我舉起戒尺”我為什麼舉起戒尺？
師：但出乎意料，克萊蒂是怎麼做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現了一種什麼風格？（寬容、友好）說明他確實是個...（好人）這寬容、友好的風格從那些地方表現出來的？（微笑著，溫和地，從神態和語氣表現出來；用手撥開，兩隻手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以後我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前後同學分角色讀一讀10~13段。
師：文章透過神態、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什麼樣的人？
師：用父親的話說，他是個什麼樣的人？（高尚的人）
（出示父親的話）齊讀，什麼意思？(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢於承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。)
師：我們再來一起讀一遍父親的話。
這一段還有要說得嗎？（說著父親從...，）文中連續描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什麼?(希望“我”告別錯誤，永遠和朋友友好相處)
師：父親的教育應該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發。你們想不想把它記下來。
師：在日常的生活當中，我們同學間也會發生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。
四、總結
1、由組長組織，組內分角色朗讀課文。
2、指名分角色朗讀課文。
五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師範寫。
六、練習：32頁選擇正確讀音。
二課時
1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生麼事？
2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升麼不同的表現？在課文中作一下標記。
點撥哪好？以便積累。
3、把你認為挺好的語言、神態、動作、心理等語句積累下來。
4、作者採用了語言、動作、神態、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那麼生動，那麼，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。
5、仿寫：出示：今天上第三節可是，我們班進行了數學考試。考試結束後，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室...（接下來，大家都是怎麼表現的呢？）
6、擴詞
7、形近字組詞。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇8
教學目標：
1．會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確、流利而有感情地朗讀課文。
3．瞭解“我”和克萊諦爭吵事情的前因後果。
4．初步懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學著處理同學之間發生的小問題。
教學重難點：
1．正確認讀本課要求會認會寫的字詞、正確書寫生字詞。
2．弄懂“我”和克萊諦之間爭吵事情的經過。
3．認識同學之間應該團結友愛、互相包容的美好品質。
課前準備：
1．預習課文，把課文多讀幾遍，讀正確流利。
2．不理解的字、詞和有關知識可以透過查字典、詞典解決。
3．生字、新詞卡片。或者問題小條幅。（有條件的可螢幕出示課件：句段、
問題或者字詞等，詳見教學過程。）
教學過程：
第一課時
一、談話匯入
同學們，我們的童年生活是豐富多彩的.，它如一條小河不停地翻騰著浪花，
而每一朵浪花都有一段動人的故事，這些故事有時是歡樂的歌，有時卻是一絲絲
煩惱。我們在一起共同學習和生活的同學們，難免有這樣那樣的磕磕碰碰。那麼，
你與同學有過爭吵嗎？今天，我們就來學習15課——《爭吵》。誰來讀一讀課題？
──《爭吵》（板書課題或螢幕出示）。（生讀，再教大家一起讀。）
讀了課題，你有什麼問題和想法？（生可能：誰和誰爭吵？為什麼爭吵？怎
樣爭吵，結果怎樣？）
二、初讀課文，認讀生字
1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀正確。遇到
難讀的字、句子多讀幾遍，別忘記了給自然段標序號。
2．感知了課文，讀通了字句，接下來，我們把要認的生字放進這些詞語裡
來認讀。請你和同桌互相來讀一讀，如果讀錯了就請你給他糾錯。然後抽生讀：
（板書或螢幕出示詞）
嫉妒 服侍 承認 緣故 原諒 防禦
戒尺 高尚 胳膊肘 瞟 罵 哼
3、讀得怎麼樣？誰來評價一下？然後你讀讀，再大家讀。
4、哪些詞語的讀音要提醒大家注意？（生說要提醒注意的字音。）
5、大家把這些詞語再來讀一讀吧。
三、再讀課文，學習內容
1、這篇課文很長，如果按照上學、放學、回家的時間順序，那麼寫上學部分應該是哪幾個自然段呢？（抽生答：第1——8自然段。）那麼放學後又是哪幾個自然段呢？（抽生答：第9——13自然段。）那最後一段呢？（抽生答：第14自然段，寫家裡發生的事。）
2、我們分三部分來讀課文。第一部分誰來讀？其他同學邊聽邊想：誰和誰爭吵？他倆為什麼吵架？（抽生讀第1——8自然段。）
A、隨機指導讀句。（例：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。）
B、課文在寫誰和誰爭吵？為什麼爭吵？知道嗎？（抽生答）
C、把兩個問題答案連起來說。（可用關聯詞連起來說）（答案可能：因為克萊諦把我的本子弄髒了，我報復他，把他的本子也弄髒了。所以，我和克萊諦發生了爭吵。）相機板書或螢幕出示：
弄髒
克萊諦—— “我”的本子
報復、弄髒｝爭吵
“我”————克萊諦的本子
3、後來這兩人又是怎麼和好了呢？（抽生繼續讀第9——13自然段。）然後讓生說出答案。（可能說課文原句也好：克萊諦讓我們像從前那樣做他的好朋友，我答應了。）相機板書或螢幕出示：
弄髒
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我
報復、弄髒｝爭吵——————和好
“我”————克萊諦的本子
過渡：是的，好朋友握手言和，高高興興地回到了家。那回到了家又發生了什麼事情呢？
4、誰來說說回家後又發生了什麼事情呢？（抽生說）（可能答案：爸爸批評了我。）相機板書或螢幕出示：
弄髒
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復、弄髒｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
5、那誰能把我和克萊諦為什麼爭吵，是怎麼和好的，回家後又發生了什麼事情連在一塊兒完整地來說一說呢？
A、自己先準備一下，可參考板書或者螢幕上的事件過程，然後想好了來說。（抽生可能答案：克萊諦把我的本子弄髒了，我報復他，把他的本子也弄髒了。於是，我和克萊諦發生了爭吵。後來，克萊諦原諒了我，我們又和好了。回家後，爸爸教育了我。）
B、說得怎麼樣？評一評。（抽生評）
四、學習生字詞
過渡：瞭解了課文事情的經過，現在，請同學們把書翻到63頁，看看田子格上的生字，再到文中去找一找帶有這些生字的詞語，把它們用橫線畫一畫，再來讀一讀。（生文中找字畫詞。）
1、找到了嗎？看看是不是這些詞：（板書或螢幕出示：）
石匠 抄寫 墨水 肩上 畢竟 既然 戒尺承認 緣故 憤怒 縮回 罵 替 扛
2、齊讀詞語。
3、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎麼寫，請你想一想，然後提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“緣”的右上兩筆是撇折、橫撇。 “憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。
“既”的右邊第二筆是豎折。
“戒”，裡面是橫、撇、豎。
4、把生字詞抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
五、小結
今天，我們瞭解了《爭吵》一文的前因後果，在今後的學習和生活中，我們同學之間不應該為一點小事就發生爭吵，而應該團結友愛，互相關愛，相互寬容，做文明有禮的好學生、好朋友。
板書（或螢幕）：
15、爭吵
弄髒
克萊諦—— “我”的本子 克萊諦原諒了我 爸爸
報復、弄髒 ｝爭吵——————和好————教育我 “我”————克萊諦的本子
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇9
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，並學著處理同學間發生的問題。
教學重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流
教學過程
第一課時
一、匯入，板書課題
每天我們都和同學們在一塊學習、遊戲，也不可避免的發生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回答）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。
重點指導：
（1）體、緣、憤、戒的寫法。
（2）區分即與既
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，瞭解課文內容。
1、課題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什麼爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？
2、小組內討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內容：
我和克萊諦之間因為而發生爭吵，最後我和克萊諦
四、作業：
把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前後的表現。
板書設計：
爭吵
我——————————————克萊諦
弄髒本子
第二課時
一、回顧課文內容：
課文講了一件什麼事？
二、理解課文，體會父親的話。
（一）找到我和克萊諦吵架的有關段落，認真讀一讀。
（二）當我和克萊諦吵架時，我的心情怎樣？心理怎麼想的？從哪些語句看出來？
1、抓住重點語句，自主討論交流：
（1）我火了，罵了他一句。
（2）於是我想報復他。
2、師生交流，統一認識。
3、有感情的朗讀課文：
應該讀出怎樣的語氣？
（三）體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現了幾次？從文中標出來。（小組交流）
2、第一次是在什麼情況下出現的？我為什麼會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。
小組自主交流：
（1）我覺得很不安，氣也全消了。
（2）我很後悔，不該那樣做。
（3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！
（4）我又記起父親應該知錯認錯的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
（5）想到這裡，我覺得克萊諦很可愛，心裡暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎麼也說不出來。
師生交流，統一認識：
我不安、後悔、矛盾。
3、第二次是在什麼情況下出現的？
（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什麼？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（討論交流）
（2）我為什麼會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。
我心想：我只是防禦，決不還手。
（3）終於捱到放學為什麼是挨？從中體會到什麼？
4、當父親知道整個事情時，父親的表現怎樣？從文中標出來讀一讀。
討論：
（1）父親為什麼把戒尺折成兩段，扔向牆角？
（2）從父親的話中你體會到什麼？
師生交流：
同學之間應該團結友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？
（四）分角色朗讀課文，體會我和克萊諦爭吵前後的表現。
三、小練筆：
在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學發生過的事情寫一寫。
板書設計：
爭吵
我—————朋友—————克萊諦
寬容友愛理解
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇10
教學目標德育目標
透過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。能力目標
給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。知識目標
學習生字詞，練習用“緣故”“誠心誠意”造句。有感情地朗讀課文。教學重點聯絡課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。練習抓住課文的主要內容。教學難點理解按照事情發展的順序掌握課文的主要內容。寫作方法按照事情發展的順序進行描寫。教學建議
1．這篇講讀課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，具體講了“我”所受到的教育。教學時，可先檢查預習，瞭解學生對課文內容的理解情況，再佈置學生按照思考練習1進一步閱讀，理解課文內容，理清順序。在此基礎上練習分段，歸納段落大意。
2．重點引導學生理解分析“我”和克萊諦吵架後的矛盾心情，使學生在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。
3．這篇課文反映的是學生生活。要透過朗讀，引導學生結合自己的生活實際，談談自己從中受到的啟發。教學準備資料：亞米契斯（1846—1908）義大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學生生活，帶有傷感情調。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。教具：和課文內容相關的幻燈片，小黑板。教學課時三課時教學過程
第一課時
一、揭示課題。板書：爭吵
二、初讀課文，瞭解大意。
1．過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什麼要爭吵？兩人各自的表現怎樣？結果又怎樣呢？
2．學生自學課文
3．檢查自學情況（圍繞文中預習題）
（1）課文寫誰和誰因為什麼事爭吵？
（2）兩人各自的表現怎樣？
（3）結果又怎樣呢？
（4）課文內容與課題有什麼關係？（內容圍繞課題——爭吵來寫的）
三、教學生字詞。
1．讀準字音（“嫉”不要讀成、“哼”的音節寫法，“縫”字的兩讀音）。
2．認清字形。（“匠”字的筆是一匠，“哼”字不要寫“啍”、注意“竟”與“競”的區別，“御”不要寫成“御”。）
3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。後悔：懊惱過去做得不對。緣故：因由、因為。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防禦：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。
4．試用“誠心誠意、緣故”造句。
四、再讀課文，指導分段。
1．老師提示：本文寫了“我”和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然“我”很後悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，克萊諦卻主動要求與“我”重歸於好，“我”受到了教育，按照事情的發生、發展、結果給課文分段。
2．學生默讀課文，給課文分段。
3．分組討論：分段的結果。
4．每組選派代表敘述分段的結果，並概括段意。
5．教師引導學生正確分段。
五、分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順
第二課時
一、講讀第一段。指名朗讀第一段。
1．概括本段主要內容。
2．“我”和克萊諦因為什麼事而爭吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄髒了，“我”也弄髒了他的本子。）
3．克萊諦把“我”的弄髒後，是怎麼做的？（他只是微笑著說：“我不是故意的”。）
4．“我”為什麼想報復克萊諦？（我心想：“哼，得了獎，有什麼了不起！”於是我想報復他。）
5．“我”想報復克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，“我”把他本子弄髒的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了“我”不想承認自己有嫉妒心理。）
6．當“我”故意把克萊諦的本子弄髒後，他是怎樣表現的？為什麼會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？（他的表現是“臉紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道後，“我”會受到批評。從這裡可以看出他能夠寬容待人。）過渡：“我”看了克萊諦的表現後，心裡會怎麼想的？又是怎麼做的呢？下面我們來學課文第二段。
二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計出“我”的矛盾心理。
1．請學生畫出描寫“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒有罵他……我覺得太丟臉”。）
2．作者用很大筆墨來描寫“我”矛盾心理，這樣寫有什麼好處？（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。
（1）“我覺得很不安，氣也全消了我很後悔不該那樣做”為什麼會這樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那麼喜歡他的種種情形來。”）
（2）“我”認識到了自己做錯了，可為什麼不能向克萊諦道歉，說明什麼？（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）
3．在課堂上克萊諦對“我”是什麼反應？又是怎樣說的？（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼裡表示出來的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”
（1）“克萊諦的眼裡表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什麼？（克萊諦並沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不可理解）
（2）克萊諦為什麼兩次說“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學後再向“我”解釋清楚。）
4．“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領會的？（第一次聽到他說這句話時，“我感到不安、覺得後悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了心裡想的仍是防禦，並沒有想到放學後主動向他認錯。）過渡：“我”在課堂上對克萊諦的態度和做法，克萊諦將會採取怎樣的方式對待他，事情的結果會怎樣；我們緊接著學習第三段。
三、學習第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）
1．作者為什麼用“終於捱到了放學”？說明什麼？（“終於、挨”說明“我”覺得時間過得太慢了。“我”想的只是防禦。）
2．當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
3．透過克萊諦對“我”的態度，可以看出克萊諦是個什麼樣的孩子？哪些詞可以體現出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現出來）
4．“我”為什麼兩次說“再也不了”？（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）
四、學習第三段。
1．“我”回家後，向父親說了這件事後，父親是怎麼說的？（既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”）
2．為什麼“父親從我手裡奪過尺子，折兩段，向牆角扔去。”（希望“我”告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）
3．你對父親所說的這些話是怎樣理解的？（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）
4．齊讀最後一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義
五、熟讀課文。
第三課時
一、找學生複述課文、複習舊知。
1．讓學生理清文章順序，說出文章的主要脈絡。
2．找學生概括本文的主要內容，並試著說出概括文章主要內容的方法（結合每段段意）
二、透過本文的學習，我們在文章上有什麼可借鑑之處。
1．記敘一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。
2．注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。
三、本文中心思想怎樣概括。（本文透過“我”和克萊諦爭吵之後，兩人之間的表現，讚揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。
四、學生練說。讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情，想好後指名口頭練說，培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。
五、請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）
六、小結本文內容。
三年級語文下冊《爭吵》教學設計 篇11
教學目的
1、學會本課生字新詞；做到規範書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，在新老式鐘錶的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。
重點難點
學會有感情地朗讀課文，瞭解故事情節，感受語言的優美，理解課文最後一句話的意思。
教具準備
生字敦請卡片，機械和電子鐘錶實物。
教學過程
一、聯絡生活，破題匯入
1、同學們到過鐘錶店嗎？你看到些什麼？
2、讀課題，有何疑問？
二、識讀字詞，瞭解大意
1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。
2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。
3、解答疑問，初步感知課文主要內容。
三、直扣重點，深入學習
1、課文告訴我們一個什麼道理？在文中找出來。（課文最後一句話）。朗讀後引導變成陳述句，再次質疑。
2、再讀課文，討論解疑：
（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘錶要有聲音，有鐘擺，有指標，上發條，走時不太準確等。
（2）新事物即最新式的電子錶，優點如3～6段所寫。
3、主觀判斷，情感朗讀。
（1）你對新式表和老式表有什麼看法？
（2）文中老式表對新式表是什麼態度呢？勾畫出相關語句。
（3）分角色練習情感朗讀。
四、回扣主題，拓展延伸
1、回扣課文最後一句話，指導讀出反問的語氣。
2、你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。
五、作業設計
說說課文最後一句話的意思。