《學會區分東西南北》的教學設計

　　〖同學實態

　　學習這區域性內容的同學已經讀小學三年級了，在兩年多的學校生活中，他們對自身的學校和本班教室已經有了一定的瞭解，這種瞭解是具體的、感性的，學校和教室的景物對他們來講，已經形成了一定的籠統思維表象。

　　本課題是在同學畫過自身熟悉的教室之後，按自身的意願，盡情享受畫圖樂趣的基礎上進行教學的，因此容易激發他們的學習興趣。然而，由於他們是第一次接受有關平面圖的學習，因此畫的圖可能會各式各樣，可能會很不正規；在畫圖中也不一定能正確地掌握實地區分方向與畫圖的方法；可能會把教室畫得面面俱到，主要實物卻不一定能凸現出來。因此，在教學中，要透過同學的作品引出本課題的教學重點，同時也是教學難點――實地區分方向與畫圖的通用法則的有機結合。要提前安排同學利用課餘時間有目的地看書：“有哪些方法可以區分方向？”要巧妙地設計教學，並正確地引導和變通實地區分方向與圖上區分方向，使同學認識到實地區分方向與畫圖的通用法則可以有機地結合起來，從而把教室畫得既完整又清楚、明白。

　　〖教科書分析

　　本課題是在同學對教室內部具有了一定的感性認識和初步接觸了畫教室平面圖的情況下進行教學的。外表上看是畫一畫教室，但它涉和的內容與本單元的各主題內容都有內在聯絡（實地區分東、南、西、北四個方向；畫地圖時的通用法則；畫圖的步驟；將教室、操場、學校周圍的環境、居住的社群一點點畫成圖、訂成冊）。因此，教師要善於激發同學的學習興趣，善於引導同學，使知識與技能有機地結合在一起。教學中，要把培養同學的情感態度和價值觀，與進一步使同學瞭解自身的生活環境、學會合作結合在一起，從而為後面的教學做好鋪墊。教學要圍繞實地區分方向與畫圖的`通用法則有機結合這一重點展開教學，透過活動協助同學體驗區分方向的樂趣；透過討論使同學就自身感興趣的內容進行探究，從中發現問題、引導同學充沛發表自身的見解，找出適合解決本課題問題的方法，實現本課題的教學目標。

　　〖課程資源的開發與運用

　　（一）同學準備

　　1.透過與長輩的交流、閱讀課外書籍、網路瀏覽等方式收集資訊，整理已有的經驗積累：人們在生活中怎樣區分方向。

　　2.此前課上畫的教室草圖。

　　（二）教師準備

　　一幅完整的教室圖。

　　〖本課題教學目標

　　1.學會實地識別東、南、西、北四個方向，而且能夠依照“上北下南，左西右東”的法則將教室正確地畫在平面圖上。

　　2.透過遊戲活動體驗區分方向的樂趣。

　　3.初步瞭解畫地圖的要點。

　　4.進一步增進對自身學習環境的熱愛。

　　〖教學結構