《第一朵杏花》的課堂教學設計
《第一朵杏花》的課堂教學設計
教學目標:
1、學會8個字;會認9個生字;並能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、透過聯絡上下文體會用詞的準確與傳神。透過朗讀理解含義深刻的句子。
4、透過讀文,讓學生學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,使學生懂得只有透過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
教學重點:
1、引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中的疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
2、學習竺可楨在科學研究中一絲不苟的態度,懂得只有透過精確、細緻的觀察,才能掌握事物變化的規律。
教具準備:
生字卡片、課件
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、激情匯入,揭示課題
二、初讀課文,感知內容
1、自由朗讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字、生詞的讀音以及幾個長句子。
3、默讀課文,想一想這篇課文的主要內容。結合課文內容提出幾個值得探討的問題。
4、學生交流。
三、抓住詞句,讀中感悟
品讀1——5自然段
1、默讀這段文字,想一想竺爺爺給你留下了什麼印象?你從哪裡感受到的?請把你感受深的詞語做上記號。
2、學生自讀,教師巡視。
3、學生交流感受。
4、學生交流的同時相機指導感情朗讀。
第二課時
一、激情匯入
師:一年前,小男孩對第一朵杏花盛開的時間不能確定;一年後,他帶著爺爺的囑託,終於等到了這一天,你們瞧,時間過得真快,轉眼又一年的春天來到了。
二、抓住詞句,重點感悟
(出示句子:春風吹皺了河水,吹醒了小草,吹綠了柳梢,吹鼓了杏樹的花苞。)
1、抓住重點詞句,理解意思。
2、用自己的話描述一下這美麗的畫面。
3、學生交流。
4、欣賞畫面。師配樂描述畫面:春天來了,風婆婆輕輕地撫摸著河水,河水泛起了微波;沉睡了一個冬天的小草也被婆婆吹醒了,她伸了伸懶腰,從土裡鑽出來,嫩嫩的、綠綠的;她悄悄地從柳樹身上滑過,柳枝上長出了嫩黃的小芽;在她的愛撫下,杏花飽脹得馬上要破裂了。同學們,作者巧妙地運用了這幾個詞語,把春風都寫活了,多麼美麗的畫面呀。誰能美美地讀一讀這句話?
5、指導感情朗讀。配樂讀。
師過渡:這一天,小男孩終於等到了第一朵盛開的杏花,這可是一年的期待呀!他第一個想告訴的人一定是——竺爺爺。那他當時是怎樣的心情呢?指導讀“竺爺爺!竺爺爺!”
聽到小男孩這急切的喊聲,竺爺爺趕忙走出書房。請同學們自由讀讀大螢幕上的句子。
出示句子:“什麼事情啊?”
“竺爺爺,杏花開啦!”
“什麼時候?”
“剛才。”
“是第一朵嗎?”
“是。”
1、學生自由讀。
2、將爺爺說的話和小男孩說的話分別做上不同的記號。
3、出示提示語,同學們再讀讀這段對話。
竺爺爺問:“什麼事情呀?”
小孩子說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺問:“什麼時候?”
小孩子說:“剛才。”
竺爺爺問:“是第一朵嗎?”
小孩子說:“是。”
4、創設對話場景,角色朗讀,體會情感。
想一想,在括號里加上哪些詞語能夠更形象、更具體地描述竺爺爺和小男孩當時對話時的情景?學生交流。
出示提示語,分角色朗讀,指導學生感情朗讀。
窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺(奇怪)地問:“什麼事情呀?”
小孩子(高興)地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺(激動)地問:“什麼時候?”
小孩子(自豪)地說:“剛才。”
竺爺爺(半信半疑)地問:“是第一朵嗎?”
小孩子(肯定)地說:“是。”
小男孩看到了第一朵盛開的杏花那麼的激動、那麼的興奮,是因為——他完成了竺爺爺去年交給的任務;(引導學生體會)竺爺爺也很激動、很興奮,是因為——他終於弄清了第一朵杏花開放的時間。(引導學生體會)
師:同學們,你們想看看第一朵盛開的杏花嗎?
出示杏花圖和句子:
陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花。多麼美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房,開啟筆記本,鄭重地記下了這個日子。
1、自由讀句子,理解“捧出”“鄭重”。
2、學生交流。
“捧”是小心翼翼地端在手心。(生做動作)可見,對於爺爺和小男孩來說,這朵杏花實在是太珍貴了!感情朗讀這2句話。
“鄭重”是嚴肅、認真的意思。
從“鄭重地記下”可以看出竺爺爺對科學研究的態度是——嚴謹、一絲不苟。
(板書: 一絲不苟)
師:是啊!這可是第一朵杏花呀!要知道竺爺爺等了一年的時間,此時,他是多麼的激動,多麼的興奮呀。(教師引讀)我彷彿看到了竺爺爺在書房裡認真地記下了第一朵杏花盛開的時間。(板書:鄭重地記下)
竺爺爺不僅是這樣做的.,也是這樣說的。
品讀第十六自然段:
1、自由讀文,說說你讀懂了什麼?
2、學生交流。
3、此時,小男孩會心悅誠服地對竺爺爺說些什麼?學生交流。
4、師小結:正如竺爺爺所說,他是透過長年精確、細緻的觀察,才掌握了氣候變化的規律。(板書:精確 細緻)
(課件出示)竺可楨生平介紹(配樂)
你們看!他就是竺爺爺。他是我國氣象學、地理學的奠基人。從1917年開始,他就養成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內容,什麼時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
十年如一日的精心觀測,積累了許多重要的資料,這為他掌握氣候變化的規律打下了堅實的基礎。直到他去世前一天,還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當天的氣溫、風力等資料。在他一生中,曾不止一次地說過這樣一段話:教師引讀。
(我需要精確的時間。搞科學研究,不能使用“大概”、“也許”這些字眼,也不能用估計和推斷代替觀察。)
三、拓展延伸
1、透過第二次觀察杏花以及老師的介紹,相信大家心裡有許多話想對竺爺爺說,老師很想知道你們會說些什麼?
2、學生交流。
四、佈置作業
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、留心周圍的事物,寫一篇觀察日記。
3、蒐集有關科學家的故事讀一讀,再與同學交流自己的感受。