《從看電視說起》四年級下冊品德與社會教學設計
《從看電視說起》四年級下冊品德與社會教學設計
教材分析
《從看電視說起》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元《通訊與生活》的第四個話題。本話題旨在讓學生結合自己的生活實際，從看電視開始體會廣播、電視、報紙雜誌、網路等現代大眾傳媒與人們生活的密切關係，並透過學生的生活感受，瞭解電視節目對促進自己成長所發揮的積極作用。
學情分析
我校為地處農村郊區的小學，由於地理環境的關係，學生獲取資訊的主要途徑是透過看電視。愛看電視是小學生的特性，也是通病。家長們對於孩子愛看電視的現象，有的是放任自流，有的卻一味制止，很少去引導孩子。怎樣在五花八門的電視節日裡選擇健康的且適合自己的電視節目？學習此課，我覺得很有必要從看電視說起，引導學生透過學習、辨析、理解和感悟，從中獲得知識，受到教育。
設計思路
根據本課教學目標，我設計了以電視節目“實話實說”為形式的活動，讓學生在一個開放、自由的空間中學習體驗。首先，我從學生熟悉的臺標、電視節目引入話題，讓學生了解大眾傳媒對自己成長的幫助，激發學生的學習動機和興趣；其次，透過情景劇的表演，點燃學生傾訴的火花；再透過觀看採訪家長的錄影以及現場採訪聽課教師等環節，讓學生知道了看電視要看內容健康的，且要控制時間，不宜過長，還要合理安排課餘時間。認識到電視、網路、書刊等大眾媒體列自己間接獲取生活經驗所發揮的積極作用是不可估量的。
活動目標
1．認識電視、網路、書刊等大眾媒體對促進自己成長所發揮的積極作用。
2．初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，並能做到合理安排時間。
3．促進學生與家長的交流和溝通。
活動重、難點
初步具備選擇健康電視內容進行娛樂的能力，並能做到合理安排時間。
教具準備
1．多媒體課件
2．小記者證
課前準備
學生課前收集各種報紙雜誌、圖書
活動過程
認識臺標，激發興趣
感謝各位同學來到本欄目現場。今天，我們就從看電視說起。(出示課題：從看電視說起)
1．請看大螢幕。同學們，你們認識這些臺標嗎？(課件：出示中央、福建、漳州、浙江、廣西、河北、湖南、遼寧等電視臺臺標)
2．誰來說說？
3．你們都喜歡看電視．一定認識其他很多臺標，我們來看誰一口氣說出的臺標多？生：廈門、山東……
4．你喜歡哪個電視臺的電視節目，為什麼？
生：中央電視臺少兒頻道的動畫片很精彩。
生：中央電視臺經濟頻道的`《開心辭典》，能在輕鬆的環境里長知識。
這些欄目都很精彩，老師這裡也收集了一些精彩的電視節目，請大家欣賞。
5．播放電視節日片段。(有超級女聲、非常6+1、開心100、曲苑雜壇、三毛流浪記、藝術人生、寶蓮燈、銀河之星、哪吒鬧海等)
6．小結：
是啊！豐富多彩的電視節目能讓我們獲取資訊、開闊視野、放鬆心情，對我們的成長幫助多大呀！
(設計意圖：根據教材的教學內容和學生熟悉的生活場景，老師開門見山巧妙地利用臺標、電視欄目等手段激發學生的學習動機)
情景展示，激發共鳴
有一位叫小波的同學，他也很喜歡看電視，我們來看看他的故事。
1．播放情景劇錄影(小波正在津津有味地看著精彩的電視節目，媽媽卻要他馬上關了電視去做作業，小波只好無奈地去關電視……)
2．看完了小波的故事，同學們，你們有類似的苦惱嗎？為什麼？
生：爸爸、媽媽規定我只有週末才能看一小時的電視。
生：每次看電視，媽媽都要嘮叨：作業做完了嗎？鋼琴練了嗎？總看什麼電視？
是嗎？我想家長們這麼做一定有他們的理由，我們來聽一段心聲。
3．播放採訪家長錄影。
在看電視的問題上，想必你們一定有很多苦惱或問題，現在請大家在小組裡交流交流。
4．小組討論交流
①我們該看哪些電視節日？
②家長限制我們看電視對嗎？
③看電視應控制在多長時問？
④看電視對我們的成長有什麼好處？
⑤看電視對我們的成長有哪些不利的影響？應如何避免？
5．現場採訪
大家提出的問題還真不少，本欄曰聘請你們當一回記者，採訪一下現場的老師，聽聽老師是怎麼說的？發記者證，小記者們戴好記者證請上崗吧！
(現場採訪聽課的老師，充實教學內容，解決實際問題．同時也讓課堂“動”起來)
6．反饋採訪成果
優秀的小記者們，請把你們的採訪成果與大家交流交流。
生：我採訪的老師她引導我看電視要選擇健康欄目，例如：新聞、知識性強的欄目，少兒節目等。
生：老師建議我們看電視的時間要控制在一小時內。
生：老師要求我們要在完成學習任務之後，才能看一會兒電視。
師適時板書：內容健康 控制時間 合理安排
7．播放採訪錄影
剛才是老師們對看電視的看法，現在，我們來聽聽家長們是怎麼說的？(主要內容：長時間看電視會影響學習、性格，孩子看電視要選擇一些有益身心健康的國產動畫片，英雄題材的電視劇)
8．小結：
從家長和老師的看法中，我們知道了看電視要看內容健康的，時間不能太長，要控制時間，還要合理安排課餘生活。面對其他大眾傳媒，我們又該注意些什麼呢？
(設計意圖：老師在課堂上有意識地創設與教學內容相適應的生活情境讓學生體驗，以學激情，以情促行。讓學生懂得合理安排、控制看電視的時間，培養學生自我調控能力)
延伸、自主學習
1．除了看電視可以學到知識，獲得資訊外，我們還可以從哪些渠道來獲得資訊呢？
生：網路、廣播、報紙雜誌……
2．我們獲得資訊的渠道很多，我們來交流一下你從哪個渠道獲得了什麼資訊？
生：我從網路中知道r各民族的風俗習慣。
生：從廣播中知道了村裡什麼時候要停電停水。
生：村民透過廣播瞭解鄉鎮的政策、規劃……
今天，同學們帶來了許多報紙雜誌、圖書，我們就來交流、分享一下里面的資訊。(全班走動交流)
3．全班同學交流、分享帶來的報紙雜誌
今天我們交流、分享的時間有限，藉此機會我們就在班級裡建立一個圖書角，讓我們能長期來交流、分享資訊，讓我們把書都捐出來吧！
4．捐書、建立圖書角
捐書活動開始
(設計意圖：透過建立圖書角，使學生分享學習的快樂，讓學生帶著問題走進生活，在生活中交流資訊。這樣做拓展了學生的學習空間和交流資訊的途徑)
課後作業
有了這個圖書角，在學校我們又多了一個獲得資訊的地方，讓我們回家與家長籤一份看
電視的協議，更好地利用電視獲得資訊，也讓家長放心。
關於看電視的協議
甲方：家長
乙方：孩子
甲方(簽名)
乙方(簽名)
______年______月______日