滬教版六年級下冊水鄉茶居教學設計

滬教版六年級下冊水鄉茶居教學設計

　　教學目標

　　1、瞭解文章在選材上以小見大的特點；

　　2、學習透過圈劃、點評等方法來研讀課文，體會課文的中心思想；透過朗讀品味水鄉人們的閒情雅緻；

　　3、感受作者從品茶中尋覓到社會的變革，祖國的繁榮富強，從而激發學生對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、匯入：俗話說，開門7件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶。飲茶是人們生活中很普遍的一件小事。雖然飲茶是一件小事，但是在我國古代文化中，琴、棋、書、畫、詩、酒、茶中的茶卻早以被人們定為 “7藝”之一的必修科目。

　　作者為什麼要從茶這樣的小事寫起呢？

　　作者寫這樣小事的目的是什麼呢？

　　今天就讓我們大家一起來學習第35課《水鄉茶居》看一看作者楊羽儀是如何寫茶這件小事的。

　　請把書翻開到124頁

　　二、初步感知課文課文第一句話說“在廣東水鄉，茶居是一大特色。”

　　㈠ 教師提問：速閱讀課文，茶居的特色體現在哪4個方面？在這些方面茶居的特點是什麼？ 完成下面表格。

　　㈡ 教師提問：細閱讀2——5自然段，圈畫作者在哪些方面對茶居的`特點進行了比較說明？完成下面表格。

　　㈢ 教師提問：作者透過對茶居前後的變化進行比較，其作用和目的是什麼？學生回答：鮮明突出了水鄉的變化。㈤教師提問：作者為什麼要鮮明的突出水鄉外在的變化？這個問題我們先放一放。一會回過頭來回答這個問題。三、研讀嘆茶部分水鄉茶居除了在建築上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的嘆茶也是很有特色的。（過渡）㈠教師提問：“嘆”茶的“嘆”是什麼意思？

　　學生回答：“嘆”字，是廣州方言，含有品味和享受之意。

　　作者認為，“嘆”茶的興味，未必比酒淡些，它可以達到“醺醺而不醉”的境界。“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？首先由老師朗讀下課文第7自然段的景色描寫部分，同學們來感受下這是一個怎麼樣的境界。（過渡）

　　㈡教師朗讀課文。學生品味“醺醺而不醉”的境界

　　㈢教師提問：“醺醺而不醉”的境界是一種怎樣的境界呢？學生回答：美，自然，閒適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣。㈣學生活動：朗讀課文，從中感受美，自然，閒適，高雅，清幽，的境界教師活動：教師指點四、課文主題把握正是這種美，自然，閒適，高雅，清幽，神秘，如仙境一樣的境界才會使得 “此情此景，倘遇幽人雅士，固然為之傾倒。 釀出生活中的詩。” （過渡）

　　㈣教師提問：茶客在嘆茶過程中除了享受“醺醺而不醉”的美景外還有那些活動？學生回答：閒談

　　㈤教師提問：茶客們閒談，都談了哪些內容？請同學默讀課文第9自然段用筆圈畫出茶客們談論的內容。學生活動：默讀圈畫茶客們談論的內容。教師提問：客們為什麼選取這些內容來談論？談論這些內容目的意義何在？請結合老師給同學們播放的一段影音材料來思考。五、以下見大的寫作方法

　　五、總結課文以小見大的寫作方法：作者並沒有面面具到的談論我們祖國的發展變化，人民生活水平的提高，祖國的繁榮富強。作者只是選取生活中的一個茶居，一個水鄉茶居，一個廣東水鄉茶居他在建築上的變化，名字上的變化，茶具與茶食的變化來反映我國在改革開放以後人民生活水平的提高，雖然廣東水鄉茶居只不過是社會的一個小小的組成部分，但是它卻是整個社會的一個真實的縮影。我們經常會遇到一些諸如祖國、生命之類的抽象的作文題,這類題目範圍很大,看起來可以有很多話來寫.但一動筆就發現腦子裡掌握的東西全是些大道理,寫出來空洞無物,跟政治書上的觀點一樣,一點作文的味道都沒有。怎麼辦?

　　你可以運用以小見大的方法。什麼是以小見大的方法?

　　就是採用小的事情來表現大的主題的寫作方法,將抽象的事物具體化。