二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計（精選6篇）
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養積累詞語的興趣和習慣，會用課後詞語說句子。
2、過程與方法：引導學生融入文字，體會小鹿的心情，與文字產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，並演一演。
3、情感、態度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什麼沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文字含義。
【教學難點】理解“小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽”，認識“為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教學過程】
第一課時
一、談話匯入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音： 瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個字都是王字旁。(帶領學生讀)
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發生了什麼故事呢?開啟書，輕聲讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2、學習生字詞：
①出示生字，指名讀、小老師帶讀。生評價小老師。
②出示生詞：開火車讀。教師用簡筆畫評價各組的情況。
三、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小夥伴。他們是誰呀?(出示小鹿和鹿弟弟)
2、請學生找課文中鹿弟弟的話並加以質疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他們在說什麼?輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
⑵全班齊讀。
⑶質疑：想一想：你有什麼詞不理解的，或者什麼問題不明白的，想和大家交流交流?
板書：沒有白栽? 惋惜
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那麼白栽到底是什麼意思呢?學生自由發言。
3、引讀第一段。
1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰?請大家默讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?(美)是啊，小鹿的夥伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地誇小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的夥伴，你們也來誇一誇吧。
請學生各抒己見，讚美玫瑰。
5、學習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這麼美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪裡知道的?
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養病。”一句。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那麼他在跌傷之前看到的玫瑰長什麼樣?
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎?
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎麼樣?指導讀句子。
⑸調詞序、讀、體會。
把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多麼生動啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這麼好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養病。(課件出示圖)他會想些什麼呢?
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多麼想去看玫瑰花啊!第三段中哪個句子最能體現小鹿想去看玫瑰?
出示句子：一天，一週，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎麼讀比較好。
⑶請學生自願起來範讀。
⑷評價交流哪些地方讀得好?
⑸指導讀句子：你們覺得應該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。請同桌互評。
⑹激情朗讀句子，師引讀：
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪!什麼時候才能下床去看玫瑰花呀!請同學們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師範讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什麼?(課件出示課文插圖，老師示範讀：“呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)
⑵師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，同學們說說看，小鹿會是什麼心情?
⑶讀句子：
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多麼令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。
鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了?他們說了什麼?請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了! 可香了!
⑶找感嘆號：在這兩個詞後面還用了什麼標點?
明確：是的，讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。
⑷誇誇小鹿的玫瑰：
讓我們一起來誇誇小鹿的玫瑰花吧!老師領讀片語“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學扮演黃鶯，男同學當微風，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱讚，心情怎麼樣?
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這麼多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
請同學們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。
⑻交流：為什麼沒白栽?板書：幸福
10、小結：
師：同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有餘香”啊!
板書。
四、佈置作業：
讀讀：有感情地朗讀課文。
板書：
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了!
惋惜 可香了!
沒有白栽!(幸福)
贈人玫瑰，手有餘香。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇2
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去鬆土、澆水"中的"常常"，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，高興地說"看來，你的玫瑰沒有白栽"。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
教學目標
1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽；
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒白栽。
課時安排
2課時
教學準備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、情景匯入
1、教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什麼花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2、出示詞語，分組學詞學字。
玫瑰花花骨朵終於一瘸一拐惋惜黃鶯
3、擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終於）（終點）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4、指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。範寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。
三、指導朗讀
1、範讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什麼益處？
2、指名讀1、2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什麼？
3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4、提問：接下來發生了什麼？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。
四、教師小結
因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那麼這些花兒有沒有白栽呢？請你課後思考。
第二課時
一、複習字詞
1、“開火車”讀詞卡。
2、偏旁歸類
王______忄______糹______扌______
3、“我會讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
（ ）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1、有感情地讀1、2自然段。
2、分角色朗讀，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什麼不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風──第5、6自然段
黃鶯和微風說的話要帶有讚美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。
（4）圓滿的結局──第7、8自然段
討論：為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手錶示感謝，高興地拍起手。
三、指導書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。範寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。
四、總結擴充套件
有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什麼感受。那麼，你願意把快樂帶給別人嗎？
教學案例（二）
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
2、認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1、藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學習生字，交流彙報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
（1）在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。
（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
（3）做動作理解“一瘸一拐”。
（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）
（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）
（6）比一比：“鶯──鷹”。
（7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導書寫
（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師範寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5、鞏固練習
（1）擴詞，看誰組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2、用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、複習匯入，情境再現
1、開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終於漸漸地靜靜地
2、抓住問題，創造情境
（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
3、質疑：為什麼一開始說玫瑰白栽了？後來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什麼說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼？
（3）教師有感情地範讀3、4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯絡生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2、理解“為什麼說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3、4自然段有什麼不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什麼沒有白栽”的意思。
3、小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導演小鹿。
（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2、指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3、指導演黃鶯和微風。
（1）帶有讚美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4、創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎麼和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎後提。）
（2）觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2、（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴充套件活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇3
（一）概述：
1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文課程標準實驗教材二年級下冊的一篇課文；
2、本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第一課時；
3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事、其主要內容是：在美好的春天裡，小鹿種上了一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可當玫瑰開花的時候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花、但當它聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，又感到這些玫瑰花沒有白栽、本課在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文字所包含的深層含義得以彰顯、
（二）教學目標：
知識技能：
1、會認8個生字，會寫12個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣；
2、讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語；能完成課件中提供的“填空”練習；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽；
4、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文、
過程方法：
1、透過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的.重難點語句；
2、透過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；
3、透過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略；
4、在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習、
情感態度價值觀：
充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂、
（三）教學策略：
1、任務驅動法
本課以“小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽”這一線索貫穿全文，學習任務就是在體會小鹿的情緒變化的過程中品味其中隱含的情感和思想，以達到教學目的、
2、創設情境、以讀代講、先扶後放、“雙主”教學法
創設有利於調動學生情感的多媒體情境，採用多種形式調動學生識字的積極性，同時在大量的朗讀實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動、
3、資訊科技與語文學科整合的方法
本節課資訊科技成為創設情境，調動學生學習積極性的工具；為學生提供豐富的資源資訊加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具、
（四）學習者特徵分析：
1、本節課的教學物件是二年級的學生，他們思維比較活躍，對語文很感興趣，閱讀和說話表達的願望很強烈；
2、學生對童話體裁的課文很熟悉，而且對童話的形式很感興趣；
3、學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；
4、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
（五）教學資源
1、供教師使用的資源：自制PPT課件；
2、供學生使用的資源：課本，印好的填空練筆、
（六）活動過程設計與分析：第一課時
一、創設情境、匯入新課：
1、同學們，你們見過玫瑰花嗎？
2、春天到了，小鹿在門前的花壇裡，栽了一叢玫瑰、我們去看看吧、（出示課件1：玫瑰花叢）
3、揭示課題：
4、小鹿的玫瑰花
[設計意圖：美麗的玫瑰花兒，將學生帶入了清新的自然之中，奠定了學生理解課文的情感基調，調動了學生探究的慾望、在此環節中資訊科技成為情境創設的工具、
二、初讀課文，整體感知：
1、自由地朗讀課文，初步感知課文的主要內容、
2、提出讀書要求，教給讀書方法、
（1）讀誰字音，讀通句子，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決後批註在書上、
（2）要求讀準字音，認識的生字有：玫瑰骨終瘸拐鶯
（3）理解的詞語有：常常漸漸惋惜
3、全班交流生字詞的讀音、（出示課件2、3：先讀帶拼音的，再去掉拼音檢查讀，最後將生字放入詞中，檢查學生是否掌握、）
4、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，把這些詞語放入文中，看看自己掌握得怎麼樣、
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思、
[設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用平日學習生字的方法，利用網路環境進一步激發學生學習生字的興趣，此環節中資訊科技恰當地提供了靈活多變的形式，有利地促進了學生的學習]
三、引導質疑、自主探究：
1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題、
這一環節是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力、彙報要點是：
（1）我學會了哪些問題？
（2）用什麼方法學會的？
（3）我還有哪些問題不明白？
教師要做好統計，並及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，透過讀書解決問題的好習慣、
2、預測學生可能質疑：（出示課件：思考題）
為什麼鹿弟弟先說哥哥的玫瑰白栽了，後來又說沒有白栽呢？
3、分組探究，提出要求、
對學生提出的疑難問題，鼓勵他們自由結合成小組，共同探究解決，引導學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：
（1）要求每位學生都發言，說出自己的觀點、
（2）對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一、
（3）每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組彙報、
4、全班交流，解決疑難、
根據學生質疑，出示文中的兩句話，結合課文內容，感悟句子的意思、
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著、”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（1）為什麼鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
a、因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了、
b、他（小鹿）常常去鬆土、澆水、辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花、但是後來因為腳跌傷了，所以沒看到、
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什麼？
a、我會想，這花開了沒有，這花長得什麼樣？
b、栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了、
（3）像這樣的說法很常見、比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白乾；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心裡會怎麼樣？
出示“惋惜”一詞、讀一讀、
（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著、
（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著、
（7）這真讓人惋惜、為什麼鹿弟弟後來又說沒有白栽呢？
因為黃鶯和微風說，他們看到過玫瑰花、
（8）是呀，黃鶯飛來了──誰來做黃鶯？（指名讀黃鶯說的話）
師：黃鶯小姐，你為什麼見到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因為玫瑰花那麼美，我心裡很快樂、
（9）誰再來做黃鶯，把快樂傳遞給我們、
（10）微風吹來了──誰來做微風？（指名讀）
（11）微風先生，你都遇到哪些小夥伴了呀？他們都跟你說什麼了？
當大夥兒誇你的時候，你心裡怎麼想呀？
（12）把微風的快樂和自豪勁兒讀出來、（學生興致盎然地讀書）
（14）原來，小鹿的玫瑰花給那麼多人帶來了快樂、如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心裡會怎麼想？（我不再難過了、）
出示鹿哥哥說的話：
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味、謝謝你們告訴了我、”
（15）這麼多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽、能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂、（課件出示玫瑰花和“贈人玫瑰，手有餘香”）
[設計意圖：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為、應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考、”語文課堂教學是一個師生情感流動的過程、有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文字對話、因此，在這個環節的教中，教師以自身的激情引導學生，使他們在合作交流的基礎上，用全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵，從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成、]
四、迴歸整體，體會感悟：
1、這麼美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練、
2、自薦，他薦，表演讀、
[設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事、教學時要針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、透過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意，自然而然體會到“一人栽花，飄香萬家”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到“水到渠成”之目的、
五、拓展延伸，鞏固練習：
1、指導生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎麼感謝他？
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
教師範寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比、
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好後比一比，有沒有進步、
2、小小挑戰：發揮自己的想象力，把下面的話補充完整、（課件出示）來了、他說：“”
[設計意圖：這個環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫話的水平，透過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感、同時，記得愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要、”讓學生學會學習，很大程度上依賴於思維品質的提高、因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富於幻想的天性、
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇4
教學目標：
1、整體感知，瞭解課文主要內容，體會小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認字任務，並適時學習弟、哥、躺、謝四個字。
3、在閱讀中引導學生有意識品味優美詞句，並能夠進行優美詞句的積累。
教學準備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有餘香的快樂。
教學過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什麼喜歡？
可是有一隻小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一隻玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，並在練習本上寫出答案，回答又對又好的同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學生自由閱讀，老師巡迴指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和嚮往之情。
4、根據學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學
5、學習一二自然段，透過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。並學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去鬆土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數了數，高興極了。
指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然後找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。
6、學習第三自然段，找關鍵詞體會小鹿受傷後的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一週，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終於能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什麼？惋惜又是什麼意思應該引導學生深入體會。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”
8、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有餘香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我帶著它的香味吹過森林，大夥都誇我是“玫瑰香風呢！”
9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發自內心的讚美之情。
原來，美麗，散發，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結合板書，進行全文總結：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱
微風聞玫瑰香風四處吹沒有白栽！
11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。
12、佈置作業：回家種植一株美麗的花，發花的種子。體驗種花的樂趣。
課前反思：
本課內容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇5
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
３、會認８個生字，會寫１２個生字，積累課後“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。
４、體會文章的含意，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。
【教學流程】
一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思
１、激發學生讀書的慾望，使學生喜歡讀書，樂於讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
２、提出讀書要求，學會讀書方法：
⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決後批註在書上。
⑵要求讀準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
⑶理解的詞語有：
常常漸漸惋惜
３、讀讀數數這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，並說說自己最愛讀哪些段。
４、按要求，標劃句子
⑴用“”標出表示時間的語詞的句子。
⑵用“～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
５、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題
１、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。
進行這一環節，是在第一環節的基礎上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學習彙報，培養口頭表達能力。彙報要點即：
⑴我學會了哪些問題？
⑵用什麼方法學會的？
⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐步養成帶著問題去讀書，透過讀書解決問題的好習慣。
２、結合課文內容，感悟探究下列句子的意思：
⑴他（小鹿）常常去鬆土、澆水。
句子中的“常常”一詞說明了小鹿對種上的玫瑰態度怎樣？
⑵玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個……
小鹿為什麼數花骨朵，從小鹿數花骨朵，你從中感悟出了什麼？
⑶一天，一週，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。……一朵花也看不到了。
句子中“終於”一詞說明了什麼？這句體現出了小鹿什麼樣的心情？
⑷鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什麼？讀這句話時應讀出什麼樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是。
⑸鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
鹿弟弟為什麼高興？為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽？
３、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結合成小組，共同探究解決，在學生分組討論時不要流於形式，要提出具體要求：
⑴要求每位學生都發言。
⑵對於疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執，可辨析，最終達到統一。
⑶每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組彙報。
三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意
１、扮演小鹿者，教師應注意指導：
⑴要創造性表演出小鹿一瘸一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。
⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說後高興的樣子，從中體會小鹿心情變化的特點。
２、扮演鹿弟弟者，教師應注意指導：
創造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。
３、扮演黃鶯、微風者教師應注意指導：
表演者要帶有讚美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅心情。
二年級課文《小鹿的玫瑰花》教學設計 篇6
【教學目標】
１、會認８個字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
１、你們看，老師給你們帶來了什麼禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎麼寫（玫瑰）這兩個字的。
（讀一讀，記一記）
２、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
１、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
２、離開小魚，你還認識這些字嗎？
⑴ 出示摺疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什麼是花骨朵呢？
（出示圖片）
⑵ 出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
⑶ 出示“終於”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，並再說幾句話。
３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什麼？你還有什麼問題嗎？
三、學習課文
１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇裡栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什麼樣的？它給小鹿帶來了什麼呢？
（學生回答的同時板書）
２、一分汗水一分收穫，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
３、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮豔的玫瑰花時它會怎麼樣呢？
（學生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什麼
（學生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什麼感覺？心裡是怎樣想的？
４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評價讀──挑戰讀）
５、引讀４～８自然段。
（模仿讀──挑戰讀──進入角色讀）
６、質疑。
（學習小夥伴的問題）
７、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花並沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、複習檢查
１、認讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終於 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽菸 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
２、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
１、分角色朗讀課文。
２、研究角色，組內試演。教師指導。
３、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什麼？你有什麼打算呢？
５、小結
三、完成課後習題。引導學生多說
四、指導書寫
１、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
２、評價再寫。
３、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
（學生抄寫生字）
五、總結
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業佈置〗
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【佈置作業】
１、有感情地朗讀課文。
２、抄寫生字。
３、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設計】
４ 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂） （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂