課文《遊褒禪山記》的教學設計範文

　　【教學目的】

　　1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

　　2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。

　　3、學習本文以記遊寫感的寫法，領會作者在文中表現出的觀點。

　　【教學重點】

　　常見文言詞語的用法，作者的觀點。

　　【教學難點】

　　記遊寫感的寫作方法。

　　【學法點撥】

　　誦讀、自學、討論、展示、點撥等。

　　【教學準備】

　　自學，自制多媒體課件。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法：透過反覆誦讀，增強學生對文字的認識。

　　2、探討法：以學生為主，還課堂於學生，調動學生積極性和課堂氣氛。

　　3、藉助多媒體課件，感知，品讀、賞析，討論。

　　【朗讀方式】

　　1、自由朗讀。

　　2、齊聲朗讀。

　　3、指名朗讀。

　　4、熟讀背誦。

　　5、配樂朗誦。

　　6、範讀。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學內容及步驟】

　　第一課時

　　學案(學習活動)

　　一、自主選擇式朗讀、齊聲朗讀課文全文(早讀時間)

　　二、研讀語文必修2《示範課堂·要點掃描》P79～85和語文必修2《目標·素養·評價》叢書P37-40，並自主完成“語言積累”五大題。(20分鐘)

　　1、下列注音錯誤的一項是( )

　　A、褒禪(bāo chán)無物以相(xiàng)之咎(jiù)其欲出者

　　B、今言“華”(huā)如“華實”(huá)之“華”(huá)者

　　C、廬冢(zhǒng)何可勝(shēng)道也哉

　　D、窈(yǎo)然廬陵蕭君圭(guī)君玉餘弟安國平父(fù)

　　2、下列加粗詞的意義各不相同，試加以辨析：

　　⑴ 有碑僕道

　　⑵ 何可勝道也哉

　　⑶ 每覽昔人興感之由(《蘭亭集序》)

　　⑷ 由山以上五六里，有穴窈然

　　⑸ 獨其為文猶可識

　　⑹ 險以遠，則至者少

　　3、下列各句裡的“其”字的意義各不相同，試加以辨析。

　　⑴ 唐浮圖慧褒始舍於其址

　　⑵ 以故其後名之曰“褒禪”

　　⑶ 距其院東五里

　　⑷ 以其乃華山之陽名之也。

　　⑸ 獨其為文猶可識

　　⑹ 入之愈深，其進愈難

　　⑺ 既其出

　　⑻ 則其至又加少矣

　　⑼ 而餘亦悔其隨之而不得極夫遊之樂也

　　⑽ 以其求思之深而無不在也。

　　⑾ 其孰能譏之乎

　　4、下列各句裡的“以”字的意義各不相同，試加以辨析：

　　⑴ 餘與四人擁火以入

　　⑵ 以其求思之深而無不在也。

　　⑶ 夫夷以近，則遊者眾

　　⑷ 至於幽暗昏惑而無物以相之

　　⑸ 盡吾志也而不能至者，可以無悔矣

　　5、請指出下列各句中加粗詞的用法和意義：

　　⑴ 始舍於其址

　　⑵ 以故其後名之曰褒禪

　　⑶ 有泉側出

　　⑷ 問其深，則其好遊者不能窮也

　　⑸ 其進愈難，而其見愈奇，其至又加少矣

　　⑹ 則其至又加少矣

　　⑺ 火尚足以明也

　　⑻ 常在於險遠

　　⑼ 後世之謬其傳而莫能名者

　　三、板演展示、表演展示(10分鐘)

　　教案(教學過程)

　　一、配樂朗誦、範讀《遊褒禪山記》(早讀時間)

　　二、指名朗讀《遊褒禪山記》譯文(早讀時間)

　　褒禪山也叫華山。唐代和尚慧褒開始在山麓築屋定居，死後葬在這裡;因為這個緣故，從那以後人們稱這座山為“褒禪”。現在人們所說的慧空禪院，就是慧褒的弟子在慧褒墓旁蓋的屋舍。離那禪院東邊五里，是人們所說的華山洞，因為它在華山的南面而這樣稱呼它。距離山洞一百多步，有一塊石碑倒在路旁，那上面的碑文已經模糊不清，只有從它殘存的字還可以辨認出“花山”的名稱。現在把“華”念做“華實”的“華”，原來是讀音錯了。

　　華山洞下邊平坦空曠，有泉水從旁邊湧出，題字記遊的人很多，這是人們所說的“前洞”。順山而上走五六里，有個洞穴幽暗深遠，走進洞穴十分寒冷，問它的深度，就是那些喜歡遊覽的人也不能走到盡頭，人們叫它“後洞”。我和同遊的四個人拿著火把走進去，進洞越深，前進越困難，然而見到的景象也越奇特。有鬆氣懈怠想要退出的夥伴說：“如果不出去，火把將要燒完。”於是跟他們一起退出洞來。大約我走到的地方，比起那些喜歡遊覽的人來說，還不到十分之一，然而看那左右的洞壁，來到這裡題字記遊的已經少了。大概洞更深，那麼到達那裡的人就更少了。正當決定從洞中退出的時候，我的體力還足夠繼續前進，火把也還足夠繼續照明。我們已經出洞了，便有人責怪那要求退出來的人，我也後悔自己隨從他們，以至不能盡那遊覽的樂趣。

　　對於這種情況，我有感慨了。古人觀察天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸的時候，往往有心得，因為他們探究、思考得非常深入而且無處不在。地方平坦並且路程近，到達的人就多;地勢險峻並且路程遠，到達的人就少。但世上的奇妙雄偉、珍貴奇特、不同尋常的景象，常常在那險阻僻遠的.地方，因而人們很少到達那裡，所以，不是有志向的人是不能到達的。有了志向，也不隨從別人而中止，然而力量不足，也不能到達。有了志向和力量，而且又不隨從別人而鬆懈，到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方，卻沒有外力來輔助他，也不能到達。但是力量足夠到達那裡，結果卻沒有到達，在別人看來是可以嘲笑的，在自己看來也是有所悔恨的;盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒有悔恨了，難道誰還會譏笑他嗎?這就是我這次遊山的心得。

　　我對於那倒在地上的石碑，又因此嘆惜那古代書籍的失傳，後代人弄錯了它流傳的文字，而沒有人能夠說明白的事情，哪能說得完呢!這就是今天治學的人不可不深入地思考、謹慎地選取的緣故了。

　　同遊的四個人：廬陵人蕭君圭，字君玉，長樂人王回，字深父，我的弟弟安國，字平父，安上，字純父。至和元年七月某日，臨川人王某記。

　　三、指導研讀語文必修2《示範課堂·要點掃描》P79～85和語文必修2《目標·素養·評價》叢書P37～40，並要求自主完成“語言積累”五大題(15分鐘)

　　四、精講並點撥“語言積累”五大題(答案見幻燈片16～19)(10分鐘)

　　第二課時

　　學案(學習活動)

　　一、繼續研讀語文必修2《示範課堂·要點掃描》P79-85和語文必修2《目標·素養·評價》叢書P37～40，並自主完成“課文研討”四大題(20分鐘)

　　1、朱自清說：“王是政治家，所作以精悍勝人。”請用王安石的生平事蹟作簡要說明。

　　2、《遊褒禪山記》全文共5段，請概括每段的大意，並說說每段在文章結構上的作用。

　　3、本文是怎樣把治學的道理寓於記遊的過程中的?

　　4、課文第3段中，作者由古人“求思之深而無不在”才能有所得的事實，引起了深入思考。依他看來，“求思”應具備哪些條件?其中哪個條件起決定作用?

　　二、小組討論(3分鐘)