關於《口語交際·習作一》的教學設計

　　【學習目標】

　　１、透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　２、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　【課前準備】

　　自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際一、激發興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　二、組內討論，人人參與

　　１、你們小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢？請同學們在組內交流。

　　２、學生在組內交流：教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

　　３、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　４、推薦代表參加全班交流：為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

　　三、全班互動，交流評價

　　１、提示互動內容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店裡品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

　　２、全班互動：

　　⑴ 以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　⑵ 你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論，啟迪思維

　　１、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　２、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　３、師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時習作一、談話匯入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們透過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的`樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　１、學生默讀提示，劃出習作內容。

　　２、投影出示習作內容：

　　讀書故事；採訪記錄；記一次辯論活動。

　　三、試寫初稿，反覆修改

　　１、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　２、好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

　　３、組內互讀互改，提出修改建議。

　　４、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

　　五、謄寫作文，製作小報

　　１、再次修改自己的習作，直到滿意後抄寫在作文字上。

　　２、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。