一年級《雨點兒》的教學設計（精選8篇）
一年級《雨點兒》的教學設計（精選8篇）
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級《雨點兒》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一年級《雨點兒》的教學設計 篇1
【教學目標】
１、複習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
２、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。
３、初步理解雨點與植物生長的關係，懂得一些自然道理。
【教學重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
２、理解雨點與植物生長的關係。
【教學設計的基本理念】
在教學中，以讀為本，透過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。
【教學過程】
一、遊戲激趣，複習匯入
１、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個遊戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。遊戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
２、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節）那麼他們的朋友在哪裡呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰願意第一個上來為他們找朋友？
３、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！（全體同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰願意上來？）
４、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什麼？你還想象到了什麼？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然後雨越下越大……） 那麼你想象到了什麼呢？（我想到，下雨後，河裡漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過後，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（１０５頁）。
二、初讀課文，整體感知
１、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個夥伴一起讀，下面開始！
２、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）
三、細讀課文，品評感悟
１、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這麼多的雨點兒是從哪裡來的呢？開始讀！
（雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！（“數不清的雨點兒……”）
出示句子：
⑴ “數不清”是什麼意思？誰告訴老師？（板書：數不清）（就是很多很多，多得數都數不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？（點評：讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己！……）
⑵ “飄落”是什麼意思？（板書：飄落）（不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（引導：又輕又慢。點評：讀得也不錯，表揚自己！）
⑶ 下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的雲彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。
２、同學們，當雨點兒從雲彩裡飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什麼事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然後與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒 小雨點兒）
交流：他們之間發生了一件什麼事？誰願意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪裡去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！
（學生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）
３、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，裡面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習
４、哪個組願意為大家表演一下？（生練習分角色朗讀 ，指導讀出問話的語氣。）
５、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
６、大雨點兒和小雨點兒後來都到了自己想去的地方，那麼他們到過的地方都發生了什麼變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）
７、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）
８、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答隨機板書：更紅 更綠 紅的花 綠的草）
９、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（解說：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的心情。）
１０、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（個別讀、齊讀）
１１、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什麼大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（因為小花、小草的生長需要雨水。因為雨水與植物的生長有密切的關係。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！
四、課堂小結
節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最後，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最後我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這裡，下課！
【板書設計】
雨 點 兒
小雨點兒 → 有花有草 → 更紅了 更綠了
數不清
飄落
大雨點兒 → 沒有花沒有草 →紅的花 綠的草
一年級《雨點兒》的教學設計 篇2
教學目標：
1.鞏固“數、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。
2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：
分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。
教學難點：
透過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、創設情境，溫故知新
1.複習課題。
課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發完“點”的音後舌頭迅速向上卷。
二、趣味遊戲，鞏固字詞
指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數”、輕聲詞“雲彩”、“到了”、“地方”
三、品讀文字，積累語言
學習第一自然段
1.理解“數不清”。結合課文，用自己的話說一說“數不清”的意思。
2.指導朗讀：數不清的雨點兒。
3.說話練習：數不清的_______。（數不清的花朵、數不清的星星、數不清的雪花、數不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發現。
4.理解“飄落”。
數不清的雨點兒是從哪裡飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續尋找答案。
數不清的雨點兒紛紛離開了雲彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。
指導學生朗讀“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”。
5.說話練習：數不清的____從______飄落下來
學習二、三、四自然段
1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了雲彩媽媽，它究竟要去哪裡？
2.指名讀二、三、四自然段。
3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。
4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。
5.男女生合作讀
6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
學習第五自然段
出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。
四、拓展延伸，歌唱兒歌。
1.聽雨點兒對我們說的話。
2.兒歌《小雨沙沙》。
教學板書 雨點兒
有花有草 沒花沒草
更紅更綠 紅花綠草
一年級《雨點兒》的教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並透過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點、難點：
重點：能正確背誦兒童詩。
難點：認識雨點的動態變化。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入：創設情境，揭示課題。
同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線
落到水裡看不見。-----雨
對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關於雨的一首詩歌《雨點》。
（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空並讀題。）
二、初讀課文：
過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶著我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，瞭解雨點的世界。
1、請同學們輕輕的開啟課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要藉助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。
2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。
3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟著錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，並標上數字。（找句號）
4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。
三、認讀生字詞：
1、出示本課生字詞： 生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）
池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳躍 落進 睡覺
四、創設情境，精讀課文
過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！
1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。
（板書：池塘、小溪、江河、海洋）
全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看著黑板再把這幾個詞語讀一讀。
我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什麼樣子的，他們的水一個比一個怎樣？
2、雨點在這些地方幹什麼呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。
3、指導讀第一句。
（1）（出示池塘圖）雨點在池塘裡幹嘛？（板書：睡覺）
（2）感悟句子意境：雨點落進池塘裡，在池塘裡睡覺。 小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什麼語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最溫柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真溫柔）
4、指導讀第二句。
（1）雨點落進小溪裡，在小溪裡幹麼呢？（板書：散步，並出示小溪圖）
（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什麼意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敘述：原來像我們這樣輕輕鬆鬆走，就是散步。
（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕鬆用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）
5、指導讀第三句。
（1）快活的小雨點，來到江河，又在幹什麼呢？（板書：奔跑，並出示江河圖）
（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。
（3）誰能用“奔跑”聯絡說一句話？（你什麼時候在什麼地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也說一句。）
6、指導讀第四句。
(出示：海洋圖）咦，小雨點又在幹嘛呀？(板書：跳躍) 相機理解“跳躍”：海洋裡波翻浪湧，一浪比一浪高，小雨點在海洋裡一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）
7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試著背一背課文？（你非常了不起 ）
8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）
五、創設情境，運用語言。
1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）
哦，雨點真調皮，哪裡都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。
2、看圖用雨點落進（ ）裡，在（ ）裡（ ）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲誇誇自己）
六、寫字指導。
“雨點”多麼惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察佔位，然後描紅，書寫，並進行評價。
七、總結
雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。
八、板書設計
4、雨點 池塘
睡覺 小溪
散步 江河
奔跑 海洋
跳躍
一年級《雨點兒》的教學設計 篇4
［教學目標］
知識與技能
1.會認“數”“彩”“半”等12個生字，會寫“問”“有”“半”等5個生字，掌握3個偏旁和1種筆畫。
2.能正確、流利地分角色朗讀課文。
情感態度與價值觀
理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
［教學重難點］
透過朗讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程教師批註
一、歌曲匯入，揭示課題
1.小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒，讀準“點”和兒化音。）
二、感知全文
1.聽課文錄音，聽清字音。
2.自由朗讀課文。（要求：第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上自然段號）
3.交流：檢查標自然段號，讀了課文你知道這篇課文講的是誰和誰之間發生的故事？（板書：大雨點兒小雨點兒）
三、指導識字
1.出示：數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長。
（1）教師領讀，學生跟讀兩遍。
（2）學生自由讀，指導讀。
2.師：相信聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
（熟字加偏旁：採+彡=彩）
3.鞏固認字，去拼音讀。
4.出示“問、有、半、從、你”5個生字，指導書寫。（引導觀察生字在田字格中的位置及筆順書寫。）
第二課時
教學過程教師批註
一、複習匯入
1.（出示課件）師：同學們，上節課我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次快樂的旅行。
2.師：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的腳步哦。（課件出示生字，採取多種形式鞏固認讀）
二、學習課文，理解內容
1.學生自由讀第1自然段。說說自己讀懂了什麼。
2.學習第2～4自然段。
（1)師：數不清的雨點兒飄落下來，雨點兒還說起話來了，噓——
(2)出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
(3)（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話，喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
（4）課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。）
（5）你還有什麼疑問嗎？（老師過渡：是呀，可它們為什麼要到這些地方？）
3.學習第5自然段。
（1）學習第一句。
①小雨點兒要去有花有草的地方，那麼有花有草的地方在哪裡呢？
②你瞧，“有花有草的.地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）
③讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
(2)學習第二句。
①大雨點兒要去哪裡？那裡美嗎？大雨點兒為什麼要去那裡？
②不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？（讓學生自由舉手說一說）
［教學板書］
8雨點兒
小雨點兒大雨點兒
有花有草沒有花草
更……更……長出花草
一年級《雨點兒》的教學設計 篇5
一、教學目標
知識與潛力：
1、認識十一個生字，會寫三個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仿照“我會讀”的句式說句子。
4、瞭解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
二、過程與方法：
1、鼓勵學生透過多種方法識字，掌握生字發音、字形及好處。
2、抓住標點符號及重點詞語，在理解標點符號作用和詞義的基礎上，進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3、藉助多媒體調動學生各種感官，激發學習興趣，提高學習效率。
情感態度與價值觀：
引導學生明白雨點兒滋潤了萬物，嚮往完美的心境，關心自然和生命。
三、教學重難點
教學重點：
1、認識十一個生字，會寫三個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
瞭解課文資料，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
四、教學策略
《義務教育語文課程標準》推薦“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”一年級的基本任務是識字學詞，讀通、讀順、讀好課文，注意積累語言。因此本課以學生原有的識字經驗、知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，抓住標點符號
及重點詞語，聯絡學生生活實際等方法，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解。
1、鼓勵學生用自己喜歡的方法來認識漢字，激發識字的用心性和創造性。
2、在理解詞義的基礎上，進行朗讀指導。在讀中體驗，在讀中感悟。
3、創設情境，引導學生走進主角，明白雨點兒滋潤了萬物。
4、本課適合分主角朗讀，增添學生學習語文的興趣，使學生始終處於用心主動的學習狀態。
五、教學過程
初讀課文，整體感知
1、請同學們齊讀課題。
2、老師來讀一遍課文，請同學們把書拿好，眼睛看著課文，認真聽。
3、同學們，請你們自己讀一遍課文，在書中標畫自然段，圈畫會認字。
【設計意圖】初步感知課文資料。
多種方法學生字詞
1、學習認讀字。
大螢幕上有許多詞語，請你藉助拼音讀一讀。
這些詞語去掉拼音了，誰想當小老師帶著大家讀一讀？
看圖舉詞卡遊戲：仔細看圖，想一想圖上畫的是什麼？然後請你們在詞卡中迅速找到相應的詞語並舉給老師看。
認讀字從詞裡跑出來，你們還認識嗎？
之前我們識記新字有哪些方法？
這天老師再來介紹兩種新方法，加一加，減一減。
2、學習會寫字。
這是我們這天要學寫的三個生字，誰來讀一讀？
你是怎樣記住它們的？
仔細觀察這三個生字的字形，說說書寫時就應注意哪些地方？
同學們先看老師寫這三個生字。
自己在書上田字格中描一個寫一個。
反饋講評。
【設計意圖】
透過多種形式讓生字多次復現，滲透識字知識和識字方法。
自主探究，學習課文
你們明白雨點兒是從哪兒來的嗎？自己讀一遍課文，要求做到：不多字，不少字，不錯字，不破詞。
1、學習第一自然段。
理解“數不清”。
①有一天，天上的雲彩越來越多，不一會天空中下起雨來了。
②回憶一下課文，數不清的雨點從雲彩裡飄落下來，老師這樣畫對嗎？
③用書中的一個詞來表示雨點兒數量很多。
指導朗讀。
①課件出示句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。
這句話怎樣讀才能表示出雨點很多呀？自己練一練。
②指名讀。
理解“飄落”，指導朗讀。
①雨點很輕，也很小，風一吹，雨絲都變得斜斜的，然後慢慢地從天空落到地上。書上用了一個詞，是怎樣落下來的？
一年級《雨點兒》的教學設計 篇6
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，讀中感悟，以讀代講。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨特思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。
二、學習目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、初步瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。
3、感受閱讀樂趣，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗，培養學生熱愛大自然的情感。
4、會寫“巴”。
三、教學重點
正確、流利地朗讀課文，培養學生閱讀的興趣，適時進行語言訓練。
四、教學難點
透過學習讓學生知道雨水與植物生長的關係。
五、教具準備
相關課件、雨點兒貼畫。
六、教學流程
㈠、複習生字詞，以利於正確、流利朗讀課文。出示生字詞語，小老師帶讀，及時正音、評價。
㈡、師配樂範讀課文，激發閱讀興趣。
㈢、學生自由讀課文，想想你讀懂了些什麼？把你最喜歡的句子讀給大家聽。
㈣、彙報交流，相機引導。
1、理解“數不清”、“飄落”的意思。
2、知道小雨點為什麼要去有花有草的地方?大雨點為什麼要去沒有花沒有草的地方?
3、引導學生用“從”字說一句話。
4、相機指導朗讀。指讀、齊讀、男女生讀、分角色讀。
㈤、拓展延伸，昇華情感。
1、你喜歡大雨點兒還是小雨點兒，為什麼？
2、聽歌曲《小雨沙沙》，激發學生對雨點兒的喜愛之情。
3、如果你是小花小草會對雨點兒說什麼？
4、配樂朗讀全文。
㈥、學寫生字，指導寫“巴”。引導學生讀帖，觀察發現，記憶並學會寫美觀。
㈦、作業：朗讀課文，培養學生的成就感。把課文讀給家長聽，爭取獲得家長的鼓勵或表揚
一年級《雨點兒》的教學設計 篇7
教學目標
1、認識點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。
2、學會方、半、巴3個字，讀準字音，認清字形。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、聯絡生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
重點難點
識記11個生字、能正確地朗讀課文。
教學過程
第一學時
教學目標
1、認讀11個生字，理解“數不清、飄落”等詞語。
2、指導學生正確書寫“方”字。
3、識字的基礎上能正確地朗讀課文。
學時重點
識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。
學時難點
識記11個生字。
教學活動
【匯入】
一、激趣匯入
1、課件播放音訊，生聆聽，是什麼聲音？(打雷下雨聲)
2、匯入課題——《雨點兒》。
3、板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。
4、指導讀題並讀好兒化音。 【講授】
二、初讀課文，識記生字A、初讀課文
1、師播放課件，配樂範讀，生聆聽。
2、生試讀課文，標自然段，圈生字。
3、生交流。 B、識記生字
1、課件出示帶拼音的生字。
數(shǔ)清(qīng)點(diǎn )彩(cǎi)飄(piāo)落(luò)空(kōng)問(wèn)回(huí)答(dá)方(fāng)（重點強調“清”是後鼻音；“數”是翹舌音；彩是平舌音；飄中間的“i”不能拼掉了。）a、指名讀
b、開火車讀c、男女生賽讀
2、課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回清數點飄方彩答空問落生隨機認讀
3、生字檢測小遊戲
（師出示課件:生字與音節找朋友。生上臺利用課件互動識字）
4、把生字帶進課文讀，注意讀準確。
三、隨文識字、理解重點詞語
1、第一自然段A、理解“數不清”
你怎麼記住“數”的？“清”又是怎麼記住的？“數”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？課文中是什麼“數不清”？生活中還有什麼“數不清”？（課件展示數不清的雨點、數不清的星星）B、理解雲“彩”、“半空”
你用什麼方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、雲彩）C、、學“飄”“落”
課文中是什麼飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）
學完上述詞語，生讀第一段。（重點指導“數不清”和“飄落”的讀法。）
2、第二自然段、第三自然段理解“問”、“回答”說說你的識記方法。
生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。
分角色讀一讀。（重點指導讀問句的語氣。）
3、遊戲檢測生詞掌握情況
（課件出示：雨點兒從雲彩飄落的遊戲。）
4、把上述詞語帶進課文再讀，注意讀正確、流利。
四、我會寫
1、師引導學生仔細觀察田字格里的“方”字的範字，說說他認為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什麼部位。（方：第三筆是橫折勾，第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上）(課件演示)
2、田字格範寫，學生嘗試書寫。
3、學生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導。
4、學生把寫好的字進行交流，展示。（展示臺）
五、課堂小結
這節課我們透過做遊戲，加一加、換一換、找朋友、找反義詞、讀多音字、聯絡生活實際等多種方法認識了11個生字寶寶，還學會寫“方”字，還能把課文讀的準確、流利，收穫可真大啊！
六、作業
1、和爸爸媽媽玩認字遊戲；
2、給爸爸媽媽朗讀這篇課文。
12、雨點兒方
一年級《雨點兒》的教學設計 篇8
教學內容
複習、談話匯入：
1.複習上節課學到的兒化
音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什麼？有什麼想說的嗎？
2.課文朗讀音畫欣賞。
設計意圖
鞏固剛學過的知識，
聯絡生活積累，匯入課文學習，先整體感知全文。
一、打著問號的雨點兒
1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：
大雨點兒要去的是：
小雨點兒要去的是：
他們去過的地方怎麼樣了？
設計意圖
聽完配音畫朗讀後，引導學生提取簡單資訊反饋，對課文有一個大體瞭解。
2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？
半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這裡有一些穿著問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什麼字呢！
（分組出現）
1）多音字：數、長
2）新偏旁：彩、空、到
3）獨體字：方、半、更、出
4）對比字：問——（閃）
綠——（紅）
學生分組識記，並交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囪是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。
設計意圖
以“穿著問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。
3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。
當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。
設計意圖
用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。
二、快樂跳舞的雨點兒
快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？
1.讀好對話
半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪裡去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
——聽老師範讀
——自己練習讀
——同桌分角色讀
——展示讀
——男女生分角色讀
設計意圖
大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，透過示範指導與學生自己的揣摩體會。
2.讀好停頓
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
——自由說說逗號和句號的停頓怎麼讀。
——指讀，師指導。
——小組一起讀。（互相糾正）
——全班齊讀。
設計意圖
逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。
3.讀好全文
——師生合作讀。（分角色）
——配樂朗讀。
你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨影片或圖片）
設計意圖
透過師生合作與配樂的方式，在之前重點區域性朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。
三、五顏六色的雨點兒
雨點兒聽到你們這麼棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！
出示要書寫的生字：
1.書寫剛剛識記過的字：問、半
——生觀察，說說要注意什麼
——師範寫，生書空。
——生練寫，評價。
2.書寫另外三個字：有、從、你
——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。
——指生上臺試寫，點評。
——練寫。
3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。
4.看到你們寫的字這麼漂亮，肚
子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！
設計意圖
要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察說出書寫要注意的方面，教師範寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生範寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便於調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。
四、長著翅膀的雨點兒
1.自由想象：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方， 他們還可能去了哪裡呢？看到了什麼，發生了什麼呢？小朋友們可以自由想象一下。
2.指答分享，師相機指導完善語言。
3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。
4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。
設計意圖
“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。
五、依依不捨的雨點兒
這節課我們做了什麼呢？透過識記生字，讓帶著問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；透過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；透過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常捨不得你們。希望你們回家後繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？
設計意圖
總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，並將拓展學習延伸到課外。
板書設計：
8.雨點兒
打著問號的雨點兒：數長彩空到
快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓
五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從
長著翅膀的雨點兒：還去了？（想象）
依依不捨的雨點兒：閱讀