《簡單的小數加、減法》的教學設計

《簡單的小數加、減法》的教學設計

　　教學目標：

　　1．理解小數加減法的意義,並掌握計算方法。

　　2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

　　3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

　　教學重點：

　　小數加、減法的意義和計算方法。

　　教學難點：理解“小數點對齊”的道理。

　　教法：啟發、引導、交流

　　學法：觀察、交流、練習

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、鋪墊，匯入（5分鐘）

　　筆算下面各題，並說說計算時要注意什麼。

　　8+64=27-14= 35-29=

　　教師：你是怎樣計算的？整數加、減法的豎式計算有什麼需要注意的？

　　小結：豎式計算整數加、減法時要注意：相同數位要對齊；加法中，哪一位滿十要向前一位進“1”；減法中，哪一位不夠減要從前一位退“1”。

　　二、出示目標（1分鐘）

　　學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，

　　三、探究新知（15分鐘）

　　1．自主學習例3（1）

　　（1）出示主題圖．你從圖中獲得什麼資訊？你能提出什麼數學問題？

　　（2）從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題和一個減法的問題來解決。

　　（3）提問：該怎麼解決？小組討論解決的方法。教師巡視，及時

　　掌握學生討論情況。

　　（4）集體反饋。

　　加法問題：

　　買1個鑽筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？

　　0.6+0.8

　　這道式子是小數加法。小數加法又該怎樣計算呢？

　　預設①：

　　0.8元＝8角

　　0.6元＝6角

　　8角＋6角＝1元4角＝1.4元

　　預設②：

　　0.8＋0.6＝

　　“4”為什麼要寫在“8”和“6”的下面？

　　小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合併成一個數的運算．。

　　（5）引導學生兩式比較：

　　一道是以元為單位相加，它是一道小數加法題，

　　一道是把元改寫成角，把小數加法題轉化成一道整數的加法題，透過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊．

　　嘗試筆算0.6+0.8

　　學生在進行筆算之前教師先與學生探討數位對齊的.問題。教師並示範。

　　（一人板演，其他人在本上做）

　　引導學生說一說，用堅式計算0.6+0.8時，先做什麼，再做什麼，最後做什麼？

　　觀察、思考：在小數加減法中，要使相同數位的數對齊，只要什麼對齊就行了？

　　反饋練習：

　　列出2.8+2.1 6.4+0.9的豎式

　　（訂正時注意是不是小數點對齊）

　　引導學生總結：小數加法與以前所學的加法在計算上有什麼相同的地方？怎樣計算小數加法？

　　2.嘗試學習例3（2）

　　帶橡皮的鉛筆比普通鉛筆貴多少錢？

　　（1）這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？並正確計算出得數？

　　（2）引導學生說一說小數減法的小數點為什麼要對齊？

　　（3）這個豎式怎樣計算？

　　元角分

　　1 . 2

　　-0 .6

　　學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．

　　（4）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6時先做什麼，再怎麼做？最後做什麼？

　　教師根據學生的反饋最後說明：

　　①從小數看，十分位上的2減去6不夠減，向個位退1，作10，在十分位上加10再減，也就是12個0.1，減去6個0.1。

　　②從人民幣的單位看，是把1元化成10角，加上原來的2角，用12角減去6角。

　　反饋練習：3.6-0.52.1-1.2（兩人板演，其他人在本上做．）

　　四、質疑探究(5分)

　　小數減法與以前所學的減法在計算上有什麼相同的地方？怎樣計算小數減法？

　　引導學生討論並總結小數加減法的計算方法．

　　使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法注意了小數點對齊，相同數位也就對齊了。

　　五、當堂訓練（14分鐘）

　　（一）當堂練習

　　1．計算訓練

　　觀察商店圖，解決問題。

　　⑴買2個練習本多少錢？

　　⑵小東有2元錢，能買什麼東西？

　　⑶你還能提出哪些問題？

　　2．童話故事書一本6.8元，動腦筋一本3.4元。

　　（1）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

　　（2）各買1本書，10元錢夠不夠？

　　（二）堂清作業

　　第98頁練習二十一，第3題。

　　板書設計：

　　簡單的小數加、減法

　　0.6+0.8=1.4（元）

　　0.6

　　1.2+0.6=1.8（元）

　　1 .2

　　+0 .6

　　1 .8

　　+0 .8

　　1 .4