《桃林那間小木屋》優秀的教學設計

《桃林那間小木屋》優秀的教學設計

　　教學目標：

　　1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。

　　教學重點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。透過細節體會信任與被信任的喜悅。

　　教學難點：

　　進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

　　一、談話匯入，揭示課題。

　　同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋裡（板書）

　　二、初讀課文，解決字詞。

　　1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反覆的多讀幾遍，並在文中找出大螢幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。

　　2.檢查字音字義。

　　三、品讀課文，體驗情感。

　　1.整體感知課文內容

　　學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋裡發生了什麼事？

　　學生朗讀後回答

　　2.分析1-6小節。

　　師：在那片桃林和小木屋裡，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。

　　學生回答，共同感悟和體會。

　　每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

　　總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

　　朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然後把錢放在箱子裡。祝您愉快！

　　狗在我身邊跳躍歡吠，然後撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

　　師：出示大螢幕，品析句子。

　　（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然後把錢放在箱子裡。祝您愉快！”

　　（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然後把錢放在箱子裡。

　　比一比，那個句子好。好在哪裡？

　　學生回答後教師指導朗讀。

　　師：在小狗的引領下“我”鑽進桃林。出示第五小節。誰能說說這是一個怎樣的情景？這段中你最喜歡那個句子，為什麼？

　　3.指導朗讀第五小節

　　4.分析7--8小節

　　課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節嗎？為什麼？

　　分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的'感覺。作者把同樣的信任給了別人。

　　5.分析最後一段

　　齊讀最後一段思考：

　　（1）為什麼走了好遠以後，我還是禁不住再一次回過頭去？

　　（2）作者久久注視什麼，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

　　(3)一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋裡的擺設嗎？

　　（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？

　　學生討論彙報：

　　（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

　　（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片淨土的樸實與純潔令我心靈震撼。

　　（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的讚美。

　　（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人·····

　　指導朗讀最後一段。讓我們懷著一種留戀和讚美的情感去朗讀這一段。

　　四、個性化閱讀理解

　　結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？

　　2.學了這篇課文之後，你怎麼看待信任這個問題。