《普羅米修斯盜火》的教學設計範文
《普羅米修斯盜火》的教學設計範文
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能複述課文。
2、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。
3、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的鬥爭精神。
二、教學重難點
1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點後強化文章語言文字的朗讀訓練。
2、透過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。
三、教學準備
教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖
四、教學過程
（一）複習鞏固詞語，糾正難讀的音
普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯聖山
阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食
（二）課題匯入，激發學生興趣
1、"盜"是什麼意思？（偷取）偷取什麼？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什麼會去偷取火種呢？（因為地球上沒有火）
第一自然段教學
2、沒有火的'世界是什麼樣？——學生回答引入第一段
（1）指讀
（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有——只好沒有——只好）課件上加上著重號
再讀
齊讀
（3）課件出示"……"省略了什麼？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中彙報
第二——七自然段教學
課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
普羅米修斯、宙斯是什麼樣的神？赫剌克勒斯是什麼樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2——7自然段
2、讀完後討論填空並說說為什麼
四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。
宙斯是個_____________的神。
赫剌克勒斯是個______________的英雄。
A、對普羅米修斯的人物特點認識2——4、6自然段
學習討論過後，你覺得普羅米修斯是個什麼樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）
1、從哪裡可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
2、從哪裡可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3——4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來
（3）學生彙報教師砸誒課件中點選（躲在悄悄偷取小心翼翼）
3、從哪裡可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道後懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查詢有關宙斯的資料
（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段
（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什麼鳥？在課外資料中你瞭解的鷲鷹是什麼樣？（學生彙報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）
看過圖之後你有什麼樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句
（6）看錄象
普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）
自讀第6自然段
給錄象畫面配上學生的朗讀
全班齊讀
B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘
1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什麼樣神？（兇殘）
2、從哪裡可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用"——"畫出來
生答：（1）"宙斯派……折磨"
（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"
指導讀兩句話
除此以外還從哪裡可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段
3、生答：（3）"當他得知是……懲罰他。"（體？quot；大發雷霆"、"狠很"）
學生說一句，教師點選一句，最後全班齊讀三句話
C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象
（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不後悔、不屈服、甘願為人們受苦）
（2）指讀第7自然段
（3）過了許多年以後，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什麼說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終於（獲得了自由）
（三）總結
本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位……。的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。
出示第四自然段第二句話
想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說
（四）實踐作業
1、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，說一說再寫下來
2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加週五的班級課本劇表演賽