《三位數減三位數(連續退位)》教學設計

《三位數減三位數(連續退位)》教學設計

  一、教學目標

  (一)知識與技能

  使學生能正確計算被減數中間有0的連續退位減法,會對減法進行驗算,養成驗算的習慣。

  (二)過程與方法

  透過自主探究、直觀操作、討論交流,讓學生掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

  (三)情感態度和價值觀

  幫助學生養成細心計算、及時驗算等良好的計算習慣。

  二、教學重難點

  教學重點:掌握被減數中間有0的連續退位減法的計算方法。

  教學難點:正確筆算被減數中間有0的連續退位減法。

  三、教學準備

  課件

  四、教學過程

  (一)創設情境,引入新知

  1.出示問題。

  2004年計劃生產158部國產電視動畫片,2005年計劃生產413部國產電視動畫片。2005年比2004年計劃多生產多少部動畫片?

  2.指定某名學生板演,其餘學生在練習本上筆算。

  3.集體反饋,回顧計算法則。

  4.把條件“2005年計劃生產413部國產電視動畫片”改為“2005年計劃生產403部國產電視動畫片”,讓學生列出算式,引出新課。

  【設計意圖】以改題的方式開課,既啟用舊知,又很自然地引出探究的.問題。

  (二)自主探究,掌握演算法

  1.嘗試計算,交流演算法

  2.直觀操作,掌握演算法

  (1)說出自己計算中的思維過程。

  (2)藉助直觀,分析錯誤原因。

  ①在拔計數器的過程中重點提問:

  問題一:個位不夠減,向十位借,結果十位是0,該怎麼辦?(從百位上退“1”)

  問題二:從百位退“1”,十位上的珠子該怎麼拔?(從百位上拿走一個珠子,同時在十位上撥出10個珠子,再從十位上拔出1個珠了退1到個位作10,這時十位上就是9個珠子。)

  問題三:這時個位上的數是多少?(十位上退1當作10,和個位上的3合成13。)

  ②對照正確演算法,分析錯誤原因。

  ③梳理演算法。

  在計算上,這題和我們剛才做的題有什麼不同?

  ④ 即時練習:完成教材P42“做一做”。

  同桌互助完成,一個在計數器上撥一撥,另一個根據計數器列豎式計算,完成後交換。

  【設計意圖】被減數中間有0的連續退位減法是教學中的難點,教學中充分利用學生已有知識經驗遷移類推,讓學生充分暴露錯誤,並利用計數器的動態演示,突破難點,掌握演算法。

  2.探究驗算方法。

  (1)學生小組討論,自主探究驗算方法。

  預設1 照原式再算一遍。

  預設2 用被減數減去差,看看是不是減數。

  預設3 用差加上減數,看看是不是被減數。

  (2)歸納驗算方法。

  (三)練習反饋,鞏固提高

  (1)基礎練習

  ①蜜蜂找家:P44練習九的第4題。

  ②筆算我最棒:P44練習九的第6題。

  ③找朋友:P45練習九的第9題。

  (2)對比練習

  527-18= 517-18= 507-18=

  【設計意圖】透過形式多樣的趣味練習,調動學生的學習積極性,讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固,形成技能。

  (四)全課小結

  1.在計算“被減數中間有0的連續退位減法”時,要特別注意什麼?

  2.如何知道自己計算結果是否正確?

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