《沙灘上的童話》的教學設計
《沙灘上的童話》的教學設計
作為一位傑出的教職工,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《沙灘上的童話》的教學設計,希望對大家有所幫助。
《沙灘上的童話》的教學設計 篇1
設計說明
本課課文的語言和孩子們十分貼近,教學時,我們要幫助學生用連貫的語言描述故事,進而幫助他們自己也來編故事。大家都知道讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。透過讀和說可以激發學生的學習興趣,使學生更深地理解課文,提升學生的語文學習能力。在本課的教學中,我設計了大量的讀和說,鍛鍊學生的`讀說能力。
學前準備
1.製作多媒體課件。(教師)
2.製作生字卡片。(教師)
課時安排1課時
教學過程
學習目標
1.會認16個生字;會寫9個生字;理解相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文,透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣,培養學生的想象力。
4.學習小朋友勇敢、善良的優秀品質。
學習重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.瞭解小朋友們在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。
教師環節
一、談話激趣,匯入新課
1.匯入:同學們喜歡看童話嗎?你們看過哪些童話?
2.板書課題:沙灘上的童話。
3.引導學生思考:讀了課題,你有什麼疑問?
學生環節
1.學生自由說說看過的童話。
2.齊讀課題。
3.問題預設:沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?
二、初讀課文,檢查預習,感知大意
1.引導學生藉助拼音自讀課文,讀準確。
2.結合學生已有的生活和識字經驗,介紹生動有趣的記字方法。
3.讓學生再讀課文,說說孩子們在沙灘上編織了一個什麼童話。
學生環節
1.學生用以前學過的方法自讀課文,劃出生字。
2.同桌互相檢查認讀生字。
3.讀課文,說說課文內容。
填空。
(1)堡:音序(),部首是(),共()筆。
(2)商:音序(),部首是(),共()筆。
三、探研展示,重點突破
1.引導學生自由朗讀第1自然段,思考“快樂天地”在哪兒?我們為什麼稱它為“快樂天地”?你們喜歡這個地方嗎?
2.師引讀,指名讀,思考:我們玩了一個什麼“有趣的活動”?是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?
3.引導學生朗讀體會小朋友心地純善。提問:孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什麼會被我們當作是公主?
4.教師朗讀第15~19自然段,學生思考:媽媽怎麼會出現在身後?媽媽為什麼開心地笑了?
5.引導學生練習分角色朗讀,提問:你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎?為什麼?
學生環節
1.用自己體會的感情比賽朗讀。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多種形式地朗讀:“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”
3.聽教師朗讀。
4.分角色朗讀,學生評價。
5.學生在教師的指導下再讀,再評價。
6.學生思考,回答教師提出的問題。
1.用讀聲表達你對這個地方的喜歡。理解“編織”。
2.讀課文,回答問題。
(1)“快樂天地”在哪兒?我們為什麼稱它為“快樂天地”?
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(2)我們玩了一個什麼“有趣的活動”?是怎樣做的?
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(3)“媽媽開心地笑了”說明了什麼?
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3.你喜歡文中的小朋友們嗎?你喜歡他們編的故事嗎?為什麼?
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四、總結回顧,佈置作業把自己最喜歡的一個童話故事講給同學們聽。
《沙灘上的童話》的教學設計 篇2
教學目標:
1、會認5個生字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文,透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。
教學重點:
1、會認5個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
透過重點詞句讀懂課文,體會文中蘊涵的情趣。
教學準備:
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音
教學時數:
2課時。
教學過程:
第一課時
(一)激趣引入課題。
同學們喜歡童話嗎?你們讀過哪些童話?今天我們要去感受另外一種童話。板書課題:沙灘上的童話。讀了課題,你有什麼疑問?(沙灘上怎麼會有童話?童話怎麼會在沙灘上呢?)
(二)初讀課文,滲透識字方法。
1、學生用以前學過的方法自讀課文:讀課文,劃出生字。藉助拼音,讀準確。
2、同桌合作,互相交流自己的識字方法。
3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗,採用生動有趣的記字方法。
挖:注意右下部分沒有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙沒有了,看它還怎麼兇狠起來。
補、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準“裝”,三拼音;“賽”聲母是平舌。
4、指導書寫。
(三)再讀課文,將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作,一人讀,一人聽。要求讀流利,不讀破
3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀,並誇誇好在哪裡。一人讀一人誇。
4、這篇課文一共有幾節?你最喜歡讀哪一節,多讀幾遍,想想讀懂了什麼。
(四)作業設計。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語卡片。
3、查字典,瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時
(一)複習檢查
1、檢查學生自制的詞語卡片,認讀積累詞語。
2、開火車認讀生字、詞語。
(二)理解課文,感悟朗讀
1、聽錄音朗讀,想想,這篇課文講了一件什麼事?(我們在沙灘上築城堡;我們編了一個童話故事……)
2、自由朗讀第一自然段,說說“快樂天地”在哪兒?我們為什麼稱它為“快樂天地”?(“這裡”指沙灘,我們經常去那裡做有趣的活動,所以是我們的快樂的地方。)你們喜歡這個地方嗎?讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”?(沙灘上壘城堡)是怎樣做的?我們編織了一個什麼童話?(學生自由朗讀第二自然段後用自己的話說。理解“編織”。)師引讀。
師:我們在沙灘上——
師:城堡周圍——
師:不知誰說了一句——
師:接著又有人補充——
師:第三個小夥伴說——
4、學習第三自然段。
(1)指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。(抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”;“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利,歡呼著炸死了魔王,歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。)
(2)孩子們的故事是真的嗎?媽媽為什麼會被我們當作是公主?聽老師老師朗讀4、5自然段,學生思考。(我們太高興了,我們被當時的情景感染了。)媽媽怎麼會出現在身後?(結合第一自然段的“偷偷”來理解:“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩,制止我們去玩。於是只好不告訴大人,私自去玩,還自以為大人不知道。可事實上,媽媽或許見我們玩得很高興有意思,並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們,便找來了。引導學生充分說,來體會父母對孩子的愛。)
(3)“媽媽開心的笑了”說明什麼?他的話又說明什麼?(媽媽已認可了我們的活動也很有趣;媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。)“我們這群孩子都堅持說”都說些什麼呢?仿照2、3自然段人物的語言發揮想象說說。(一個小夥伴說:“阿姨,您是我們救出來的公主”。“您好漂亮,阿姨像公主一樣漂亮!”另一個小夥伴說。……體會大人和孩子之間的和諧關係)
(4)練習分角色朗讀.指名朗讀.
(三)小結
回到課題,我們本課的童話指什麼?(小朋友玩耍時想象的一個故事;小朋友做的有趣味的遊戲;孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說,童年像一首動聽的歌,童年像一首朗朗上口的詩,童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢?(學生自由說。)
(四)作業
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習作。