尋遊者不遇的教學設計
尋遊者不遇的教學設計
一、教學目標
1、 能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養對古詩的興趣。
2、 聯絡上下文並結合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。
3、 透過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內蘊美。
二、教學重難點
重點：聯絡上下文並結合插圖理解“不知處”的意思及詩句的含義。
難點：透過對課文語言文字的朗讀品味，體會詩中意境及隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受人物鮮活形象，感受詩歌的內蘊美。
三、教學過程
（一）揭示課題 匯入新課
1、題目是文章的眼睛，讀這首詩的'題目，推敲推敲，理解它的意思。〔尋，尋訪。“隱者”是什麼樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。〕誰能說說課題的意思？(詩人賈島尋訪隱者沒有遇到）
過渡： 詩人為什麼沒有遇到隱者呢？讓我們一起去讀讀、品品、推敲。
（二）初讀感知 把握韻律
1、課件出示全詩
尋/隱者/不遇
松 下 /問/童 子 ，
言 師 /採藥 去 。
只 在 /此山 中 ，
雲 深 /不知/處 。
學生自由朗讀詩歌，要求邊讀邊劃出詩歌的停頓、重音，讀準節奏。
2、分組讀，齊讀。
3、師：初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？
（三）精讀詩歌 體味意境
1、師：（出示插圖）那麼，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）
2、詩人是在哪裡碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來？
“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者的隱居之地。為什麼作者要寫“松下”而不寫樹下或其他的地方呢？我們一起來推敲。出示“青松”一詩，你一定能找到答案。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多是為了表現什麼？（表現孤傲高潔的品質）詩中是為了突出誰呢？（隱者遠離塵俗的風骨）
3、這個童子與隱者是什麼關係？從哪句詩可以看出來？
4、隱者採藥的地點你找能到嗎？這是怎樣的一座山呢？理解“雲深”（山深雲霧濃），因為雲深所以——“不知處”。
5、請同學們認真默讀古詩，讀著讀著，你彷彿聽到了什麼？（詩中的人在說話，也就是對話）他們在問什麼？說什麼？請你試著填一填。
問 答
松下問童子
（你師傅到哪去了？）言 師 採 藥 去
賈島（你知道他在哪裡採藥嗎？） 童子 只 在 此 山 中
（具體是在山的什麼地方呢？）雲 深 不 知 處
6、你怎麼知道賈島這樣問？
小結：透過童子的回答，這首詩中哪些是童子的回答呢？我們來對讀一次，師是詩人，你們就是——童子。同學們，你們真會揣摩，透過童子的回答能推測出賈島在問什麼。明明三番問答，賈島採用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字，可見他在謀篇佈局上的“推敲”，真了不起。
7、來，我們同桌對敘，指名角色扮演，注意禮貌。
（四）拓展昇華 體悟詩情
1、這首詩的成功，不僅在於簡煉，還貴在善於抒情。讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。
（1） 首先，我們看這個“問”字，當賈島去拜訪隱者時，是怎麼的
心情？一個問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，他滿懷希望而來。（板書：問 滿懷希望）
（2） 古時候交通不便，詩人千里迢迢前來尋訪隱者卻聽童子“言師
採藥去”，詩人心情如何？答非所想，不遇隱者，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點降至冰點。（板書： 不遇 失望）
（3） 當得知隱者在山中採藥，“只在此山中”，這時如果進山尋找，
有沒有可能遇上？這又使失望之中萌生了了什麼？一絲希望：隱者沒有遠去，或許還有見面的可能。（板書：可遇一線希望）
（4） 可是，當聽童子說“雲深不知處”，他一陣茫然：看，雲海漫
漫，深遠飄渺，隱者究竟在什麼地方呢？此時，他又是怎樣的心情？（板書：難遇徹底失望）
是呀，滿懷希望去拜訪隱者，結果失望、又懷一線希望，最後徹底失望，一問一答，幾起幾伏，曲折、盡情地表現了詩人的內心波瀾。你們能再次透過童子的回答體會到詩人心情的變化嗎？
2、我們再來演一演這首詩的情景，注意人物的表情和心情的變化。評價。
3、詩人以答代問，六句話簡化成三句，而且一波三折，很了不起，同學們的表演也像這首詩一波三折，這是很難做到的，真不簡單！
4、這首古詩平淡中蘊含深沉，這就是苦吟詩人推敲的結果。讓我們再一次齊讀賈島的這首尋隱者不遇（配樂吟誦）。
練筆
我們體會了《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，現在，讓我們動筆把它寫下來吧。（把古詩改寫成一篇短文）
四、板書：
尋隱者不遇 【唐 賈島】
松下/問/童子，問 滿懷希望
言師/採藥去。不遇 失望
只在/此山中，可遇 一線希望
雲深/不知處。難遇 徹底失望