《寫自己熟悉的場景》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、能力訓練目標：選擇一個熟悉的場景寫下來，反映出這個場景的特點，內容具體，語句通順；留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作自信；觀察景物特點，準確生動地寫下見聞、感受。

　　2、情感態度目標：培養對生活的熱愛，表達真情實感；啟用思維，動腦筋思考。

　　二、教學重點：

　　引導學生說出場景特點，交流補充，把設想說清楚說具體。準確描摹，提煉語言。

　　三、教學難點：

　　指導選取觀察角度，寫出景物特點。

　　四、教學過程：

　　（一）激發興趣，拓展思路。

　　1、談話匯入，激發學生興趣。

　　由於要報道一些精彩的場面，中央電視臺《焦點訪談》欄目要招聘外景記者，誰願意積極報名？這節習作要求描寫一些有意思的場景，老師會滿足同學們的心願。請同學們提前上崗先來露一手。誰先來說說，你認為怎樣才能當好這名外景記者呢？

　　2、各抒已見後，引導學生審題，讀懂習作提示：選擇一個熟悉的外景寫下來，要能反映場景的特點。內容要具體，語句要通順。

　　3、指名生說，檢查審題情況。

　　（二）小組交流，引出畫面。

　　1、選擇自己最熟悉的場景，先靜思，再在小組內充分交流。準備選擇什麼場景？為什麼選擇這個場景？哪些方面給你留下的印象深刻？教師巡視儘可能啟發，發現學生的新思路，新題材，並根據學生的發言予以恰當評價：你們真是生活中的有心人，善於用自己的眼睛觀察周圍的事物，透過肯定學生探索後的發現，進一步開拓學生的思路。

　　2、交流評議，整理思路。師：運動聲上的龍騰虎躍，夜晚街頭的霓虹閃爍，遊樂場裡的歡聲笑語，以及集市裡的討價還價，這些都是同學們熟悉的.場景。還有哪些場景呢？

　　3、同桌練說，向同學彙報自己覺得最精彩的內容，其他同學仔細聽，當小評委評價：身為《焦點訪談》節目的外景記者，他說得怎樣？好在哪裡？又有哪些不足之處需要改進？

　　（三）自主習作，描摹畫面。

　　1、學生審題、選材立意到品評別人的發言之後，鼓勵他們自主地進行片段練習，分塊習作。用我口說我心，用我手寫我心。

　　2、教師對班級的習作情況進行有的放矢地瞭解之後，因材施教，適時地對有困難的同學進行個別點拔與指導。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生給予表揚，有針對性的選擇典型習作，（如場面選擇定位不清楚，觀察場面不細緻，沒有抓住景物特點，內容不具體，語句不通順）引導評價，相機指導、提高。

　　（四）佳作欣賞，評議修改。

　　1、評選最佳創意獎、最美語言獎，選出優秀習作三至五篇，獲獎同學朗讀自己的佳作。

　　2、小組內自評自賞，互評互賞，力求從是否把內容按一定順序寫清楚了，語句通順連貫、譴詞造句是否貼切、準確，是否表達清楚了場景特點等方面進行評議，引導學生對所評習作口頭修改補充。

　　3、文章不厭百回改，然後在小組內自批自改或互批互改，然後把自己修改好的習作讀上幾遍，讀出情來，各自把修改後的習作工整地抄在習作本上。