遊園不值的教學設計

遊園不值的教學設計

　　一、教學要求：

　　1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的讚美之情。

　　2、運用電教媒體，培養學生的理解、想象、作畫、寫作能力。

　　3、練習有感情地朗讀古詩。

　　二、教學重點：

　　理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學過程 ：

　　1、揭題，明確本課時學習目標：學習遊園不值

　　2、解題：詩中的.園是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什麼意思?

　　3、介紹作者(用網上資料示作者情況)。

　　4、初讀，大體瞭解詩的內容。

　　5、師示範朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩，藉助字典和插圖，想句子的意思，並標出不懂的詞語。

　　8、字詞質、釋疑。

　　(應：原意“應該”，這裡當“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫樑。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長時間。)

　　9、指名逐句交流對詩句的理解。

　　(大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。)

　　10、指導讀，讀出詩的韻味來：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　　(應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/牆來。)

　　11、啟發想象：

　　①、詩人並沒有進園，他怎麼知道園中早已是滿園春色呢?

　　②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

　　(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

　　12、將詩中的內容透過畫面展示出來。(學生各自據詩意畫畫)

　　13、交流：投影學生的畫，師生評議。

　　14、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文。)

　　15、習作，交流，評議。

　　16、背誦詩句。

　　17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天透過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業 ：背誦、默寫《遊園不值》。