關於《兩個鐵球同時著地》的教學設計範文

關於《兩個鐵球同時著地》的教學設計範文

  第二課時

  教學目標:

  1.學會本課10個生字及其組成的常用詞語。

  2.能正確、流利有感情地朗讀課文;能背誦課文第三自然段。

  3.學生在充分理解課文基礎上回答“思考.練習”中1、2、3的問題。

  6.學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法,並透過反覆試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。

  教學過程:

  一、談話匯入,埋下伏筆。

  1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話?為什麼?

  2.引出亞里士多德的一句話。

  a.有這樣一句話,千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”

  b.分析這句話:你們懂這句話麼?(想讀就讀)

  強調什麼?(速度與重量有關)板書

  二、簡介人物,激趣生疑。

  1.這句話是誰說的?

  (簡介亞里士多德:他是兩千多年前希臘的哲學家,同時也是科學家。在生物學、生理學、醫學等方面都有傑出的貢獻。)

  2.書上是怎樣介紹伽利略的?

  (伽利略是17世紀義大利偉大的科學家。他25歲時就已經當上了數學教授。)

  三、整體感知,把握主題。

  過渡:一位是兩千多年前希臘的哲學家,一位是25歲的數學教授,他們是怎樣聯絡起來的'呢?

  1.快速讀課文,想一想:他們的聯絡主要圍繞一個什麼問題?

  2.學生說,師總結:兩個鐵球著地(板書)

  3.加上兩個字就是伽利略的觀點。(同時補充板書)

  過渡:誰對誰錯呢?

  四、質疑討論,精講研究。

  (一)細析亞里士多德的話。

  1.再次出現亞里士多德的話。(集體讀)

  a這是亞里士多德說的話,在當時的情況下人們會對他的話懷疑麼?為什麼?

  b哪些詞最能體現?(當作不容更改的真理、信奉、責備)

  “信奉”是什麼意思?(相信的程度深,信仰、崇奉)

  “責備”在什麼情況下責備?(在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。)

  c讀反問句,讀出責備的語氣。

  “你是什麼意思?難道要違揹人類的真理嗎?”

  (這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。)

  2伽利略是怎樣想的?用“---”畫出伽利略對亞里士多德的話產生懷疑的句子。

  兩個結論,討論後總結(一慢一快)板書

  過渡:這兩個結論是自相矛盾的,伽利略多麼地愛動腦筋,不迷信權威,他不僅敢懷疑,還勇敢地進行試驗。

  (二)細析伽利略試驗及其結果部分。

  1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

  (a自己試驗b公開試驗)板書

  2學習伽利略自己做試驗部分。

  ①自由讀課文,想一想:從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗?結果如何?

  ②提問:

  a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態度?(反覆、許多次)

  他為什麼這樣做?(因為他面對的是亞里士多德,他不能馬馬虎虎。)

  b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什麼?

  (可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。)

  c.伽利略慎重地作出什麼結論?(兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關係。)

  這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關”劃掉。

  ④從這段中,你還知道什麼?

  (伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。)

  ⑤過渡:這樣的宣佈是需要有多大的勇氣啊!因為等於公開向人們心中的亞里士多德挑戰。

  3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分:

  ①出示比薩斜塔的照片。

  師述:比薩斜塔在義大利比薩城內,塔共8層,建到第三層時,地基開始傾斜,該塔由於“斜而不塌”名聲遠揚,1590年,伽利略在塔上做公開試驗,該塔名聲更大。

  公開試驗的訊息一傳開,前來看試驗的人很多,人們是怎樣議論的?

  ②找出書上描寫人們議論的句子。(人們來的目的,人們的態度)

  集體讀,個別讀。(讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣)

  ③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落,伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔,結果如何呢?請看:(演示兩個鐵球同時著地)

  ④面對這樣的結果,人們表現怎樣?(驚訝)為什麼?

  (因為,人們信奉亞里士多德,把他的話當作不容更改的真理,而伽利略的結果出乎人們的意料之外。)

  ⑤人們明白了一個什麼道理?(亞里士多德的話不全是對的。)

  ⑥這句話對你有什麼啟發?(告訴我們,這個人無論他地位多高,學問多大,說的話也不可能是全對的,所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢於思考,找出名人的錯處。)

  總結:在當時的情況下,伽利略對亞里士多德突出懷疑是多麼的不易,他勇敢懷疑,打破迷信,獻身科學的精神是值得我們學習的。

  板書:(獻身科學、打破迷信)

  五、總結全文,深化主題。

  1.伽利略是一位敢於提出疑問的人,同學們要不要學習他的這種精神?

  2假如書上有錯,你們敢於提出疑問嗎?

  a.出示句子:

  兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地。

  b.師:這句話就有錯誤,你們誰敢於提出疑問?

  做兩個試驗:第一次,將兩個演示的皮球放在同一高度,並同時放下。

  第二次,將兩個演示的皮球大的放在高處,小的放在稍低處,再同時放下。

  c.得出結論:這句話應該改成--

  兩個不同重量的鐵球同時從(同一)高處落下來,總是同時著地。

  3再給你們一個機會:開頭,我們說過高爾基的一句話,誰來質疑?

  “書籍是人類進步的階梯。”

  總結全文:透過今天這節課的學習,我們不僅知道了伽利略有不迷信權威,敢於懷疑,獻身科學的精神,同時,我們自己也有了這種意識。希望你們在今後的學習中勇於思考,用認真、嚴謹的態度對待學習。

  板書設計:

  25.兩個鐵球同時著地

  伽利略亞里士多德

  試驗一慢一快

  自己試驗公開試驗速度與重量有關

  打破迷信獻身科學

  教後記:學生能從伽利略敢於大膽懷疑大哲學家的說法,並透過反覆試驗證明自己的懷疑是對的,認識到權威的話往往不全是對的,教育學生學習伽利略破除迷信,獻身科學的精神。

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