《兩位數乘兩位教的筆算乘法》教學設計

　　教學目標:

　　1.學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的過程，體驗計算方法的多樣化，會進行兩位數乘兩位數的筆算。

　　2.透過小組合作交流，比較各種方法的優點和不足，幫助學生體會最佳化的策略和思想。

　　教學過程:

　　一、創設情境，提出問題

　　1.出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問:你能猜測一下大約有多少枝水彩筆嗎?

　　2.學生進行猜測後要求說說怎樣猜測的。

　　3.提問:怎樣才能證明你猜測的答案是正確的?(要計算出24×12=?)

　　4.追問:怎麼算呢?我們沒有現成的辦法，你能自己想辦法計算24×12得多少嗎?

　　二、探索嘗試，比較並優選演算法

　　1.獨立思考，嘗試解決問題。(學生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學生。)

　　2.小組交流、整理。

　　3.以小組為單位，全班彙報，再彙總不同演算法。學生的演算法可能有:

　　(1)12+12+“……”+12=288(24個12相加)

　　(2)12×4×6=288

　　(3)12×3×8=288

　　(4)12×20+12×4＝288也有學生用豎式計算

　　4.方法歸類。(共分三類，第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個乘數拆成兩數的和或差)

　　5.發現最佳方法。

　　(1)出示:23×13二請你用自己喜歡的方法計算這道題目。

　　(2)小組交流，然後選出最簡單的方法向全班同學彙報。

　　(3)提問:為什麼不用連加?為什麼不用連乘？

　　(4)引導:在計算兩位數乘兩位數時，你認為哪一種方法適用的範圍比較廣?為什麼?

　　6.研究筆算方法。

　　(1)提問:我們再來看看24×12這個乘法的`豎式。你能說說每一步的意思嗎?(學生進行討論，然後全班交流。)

　　(2)根據學生回答，出示每一步豎式表示的意義。

　　(3)設問:是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算時你認為應該注意些什麼?(體會豎式計算的優點:簡便，正確;注意數位對齊。)

　　三、鞏固法則，推廣應用

　　1.完成"練一練"的3道題目。(學生獨立完，再指名板演)

　　2.練習二第3題。(先填在書上，然後交流）

　　四、全課總結，交流收穫

　　1.小結:透過本節課的學習，你有什麼收穫？

　　2.你能編幾道兩位數乘兩位數的題目，嘗試計算一下嗎?