課文《渴望讀書的大眼睛》教學設計模板
課文《渴望讀書的大眼睛》教學設計模板
教學目標：
1、學會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫文章的“華彩段”。
2、感受“大眼睛”的特點，並能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈願望。
3、激發學生結合課文背景展開聯想，培養學生的想象思維能力。
4、培養學生珍視學習、關愛他人的情感。
教學重點：
感受“大眼睛”渴望讀書的特點。
教具準備：
教師準備多媒體教學課件。學生蒐集“大眼睛”孩子的相關資料。
教學過程：
一、創設氛圍，鋪墊情感。
1、透過同學們一雙雙甜美無比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你們的學習、生活是幸福的、快樂的。同時也讓我想到，在我國西部的一些偏遠山區，有著一群和你們同樣可愛的孩子，他們家境貧寒，幾度失學、輟學，在求學的道路上艱難地行走。今天就讓我們走進西部，走近這些貧困山區的孩子。
2、（課件播放貧困山區孩子學習生活的影象，在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）
3、此時此刻，你內心有什麼感受，想說些什麼？（學生暢談感受。）
二、解說背景，匯入新課。
1、1992年，《中國青年報》記者解海龍深入大別山地區考察“希望工程”，在安徽省金寨縣萬頭村的一所小學裡，他遇到了一群每天跋涉30多里路來求學的孩子。在眾多的孩子中間，他發現一個女孩子有一雙閃亮的大眼睛，這個大眼睛的小姑娘年齡最小，但卻十分堅強。雖然她每天上學走的是蜿蜒的山路，還要經過一座大水庫，但不管颳風下雨，她總是按時到校，從來都沒有遲到過。小姑娘不畏艱難、頑強求學的精神使記者的心靈受到深深的震撼。當小姑娘抬起頭凝視黑板時，那瞬間的眼神被記者的相機捕捉到了，從而留下了一張彌足珍貴、令世人關注的照片。（板書課題，齊讀課題。）
2、（出示照片。）知道她叫什麼名字嗎？她叫蘇明娟。觀察照片，說一說這是一雙怎樣的大眼睛？（清澈、美麗、烏黑透亮、渴望讀書）
3、課文是怎樣描寫這雙大眼睛的？請開啟課本。
三、初讀感知，滲透識字。
1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子要多讀幾遍。（教師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書，如：蜿蜒、跋涉。要求說一說這些生字識記的方法，並理解詞義。）
2、（檢查讀課文，讓學生選擇自己喜歡或感觸深的段落讀一讀，評議讀書情況。）
四、鎖定重點，品讀“大眼睛”內涵。
1、瀏覽課文，快速找出最能概括眼睛特點的詞語。（專心、憂鬱、渴望讀書）
2、是啊，小姑娘這雙專心、憂鬱、渴望讀書的.大眼睛給大家留下了深刻的印象，你是從課文哪些詞句中讀出她渴望讀書的?劃出相關的語句，讀給同桌聽聽，說說自己的體會。
3、（學生默讀課文，以小組為單位彙報自己的研讀成果，進行交流，談體會。）
4、（彙報交流，學生自由表達，在對話交流中，教師相機做以下引導和點撥，把握重點。）
（1）“她上學走的是蜿蜒的山路，其中一段還在一座大水庫上面”。讀著這句，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（學生想象小姑娘上學的情景並敘說，教師相機點撥：）初升的紅日擁抱著她，晨霧籠罩著她。雖然上學路途遙遠，而且危險重重，但是年齡幼小的她卻十分堅強，不管颳風下雨，總是按時到校，她是多麼的好學啊！
（2）體會排比修辭方法的作用，體會兩個“生怕”寫出了小姑娘對知識的渴求。她還“生怕”什麼？（放開，讓學生想象）
（3）“憂鬱”是什麼意思？小姑娘為什麼憂鬱？
（4）觀察照片，從她的注視裡你還體會到了什麼？聯想到了什麼？
教師小結：你們真了不起，很會讀書。能結合故事背景來展開聯想，聯想得很豐富，也很合理。是啊！這雙大眼睛，它是那樣專心，因為她珍惜這來之不易的學習機會；它又是那樣憂鬱，因為她害怕失去來之不易的學習機會；它是那樣強烈地渴望著讀書，即使學習條件是這樣得艱苦、惡劣。
（5）（引導學生有感情地朗讀第2、3自然段，讀出小姑娘的專心、憂鬱、對讀書的渴望，指導學生正確把握朗讀的語調、語速、語氣、重音等。學生練讀，指名讀。）
5、多樣練讀，領悟情感。
（1）這雙大眼睛是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，它向世人喊出了我要讀書的心聲。（課件出示貧困地區孩子失學、輟學的資料）
（2）看到這些畫面，你有何感受？作何感想？（學生暢談。）請你懷著這樣的心情和感受再讀一讀這雙“大眼睛”吧！（學生練讀課文的第2~5自然段，讀出感動，讀出渴望。）
（3）指名朗讀，配樂朗讀，教師引讀：
你看，這雙大眼睛是那樣專心，那樣明亮――引讀“它注視著前方……”
你看，這雙大眼睛閃爍著渴望，充滿著憂鬱――引讀“雖然清晨教室光線……”
這雙大眼睛，向我們深情地訴說著――引讀“好像在看著你，看著我……”
這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著――引讀“好像在看著大人，看著孩子……”
6、是啊，這雙大眼睛告訴我們很多很多……從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割捨的情感，這張“大眼睛”照片產生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標誌。
五、自主讀文，感受“大眼睛”魅力。
1、自讀課文後兩部分，透過讀，自己瞭解了什麼，知道了哪些？
2、（學生彙報自己讀書的收穫。）
3、是啊！這千千萬萬筆捐款，一座座拔地而起的希望小學，凝聚的是一片片愛心，播撒的是未來的希望，圓了多少孩子讀書的夢想！讓我們走進希望小學，再次去看看這些孩子們！（出示希望小學的圖片）看到孩子們坐在寬敞明亮的教室裡，愉快地學習，我們為之興奮，為之高興。
4、（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊――依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂鬱嗎？是啊！已不再憂鬱，而是充滿了幸福和快樂。同學們一定很關心“大眼睛”現在的學習生活情況吧？誰能根據自己蒐集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況呢？
5、（學生簡介、交流資料。）
六、暢談體會，超越昇華。
1、正是由於希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼裡仍然充滿著讀書的渴望。此時此刻，當你再次面對這些孩子，面對著這樣的“大眼睛”，你想說點什麼，你能做點什麼呢？
2、（學生自由談話，昇華情感。）
3、同學們，當我們揹著書包高高興興上學時，你可曾想到因交不起學費而輟學的同齡人，他們是多麼困苦；當我們在父母懷裡撒嬌時，可曾想到那些在貧困的生活中仍能自強自立的孩子們，他們多麼令人愛憐！給予它他們關愛與溫暖，我們能夠做到；珍惜美好幸福的學習生活，我們應該做到。只要我們人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）
七、課外延伸，拓展思維。
1、用自己的行動為貧困山區的孩子做些力所能及的事。（互通書信、捐款捐物……）
2、複述課文，抄寫“華彩段”。
3、觀察周圍熟悉的一個人，以“眼睛”為題寫一篇日記。
總評：
本課設計充分把握了教材的特點，始終扣住課文的語言文字，引導學生步步深入文字，與“大眼睛”進行心靈的對話，讓學生在學習語文知識，發展語文素養的同時受到情感的薰陶和人生的啟迪。整堂課教學目標明確，思路清晰，結構嚴謹，重點突出，收到了良好的教學效果。本課設計較好地完成了教學目標，也較好地體現了課程改革的理念。
縱觀本課，有以下幾個亮點：
1、處理教材幹練，從文字出發，從學情出發，把教學內容的選擇、教學環節的安排、教學方法和手段的運用串聯組合得比較巧妙，形成了一個富有凝聚力的整體結構，這是本課的一大亮點。
2、設計體現了以讀為本，為學生創設了與文字對話的廣闊空間。全課針對不同段落的特點，採用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時的瀏覽，突破難點部分的細讀，昇華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿於整個課堂教學，學生在讀的過程中領悟到了文章所表達思想感情。透過有聲有色地讀文，使學生更多、更直接地語文字對話，使課堂教學回歸了語文教學的本色，上出了語文課的特點，形成又一教學亮點。
本課設計，還體現了以下特點：
1、努力創設情境，為學生搭建情感交流的平臺，讓學生身臨其境，感同身受，從而與文字進行豐富、深入地對話。如：貧困地區孩子艱苦的生活、惡劣的學習條件，這些背景距離學生現實生活較遠，學生缺乏這方面的體驗。而教師適時地引進現代媒體，展示貧困山區孩子學習、生活的情景圖片以及出示他們失學、輟學的資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學生以強烈的衝擊，幫助學生走入課文描述的背景之中，從而達到情感的共鳴。
2、發展了學生的思維，培養了學生的想象能力。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什麼？從她的注視裡，你還聯想到了什麼？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背後的情味和意蘊，使情感噴湧而起，一瀉千里。
當然，這堂課中，也有一些需要思考改進的地方。整堂課的教學，教師的預設、引導多了些，學生的自主發揮少了些，與文字情感的交流還不夠深入、豐富。此外，怎樣結合閱讀讓學生學會揣摩文章表達順序，領悟文章基本的表達方法，也需要加強。