不含括號的混合運算三種教學設計範文

　　篇一：

　　一、教學內容

　　2014蘇教版小學數學《義務教育教科書》四年級（上冊）第70、71頁。

　　二、教學目標

　　1.使學生在聯絡現實問題中的數量關係，理解並掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，並能正確地進行運算。

　　2.積累數學學習經驗，能用三步計算進行實際問題解決，發展數學思維。

　　3.感受數學的應用價值，讓學生認識到數學與生活息息相關，增強數學學習的信心，並在學習過程中滲透樂於助人的優秀品質。

　　三、重、難點

　　1、重點：

　　四、教學過程

　　（1）複習匯入

　　1.課堂常規：①師生問好；

　　②課前勵志小文

　　數學是給我智慧的一門學科，以前我不該懶惰，不愛做題，把老師的話當做耳旁風，上課不認真聽講，下課不認真做題，對待數學作業應付、糊弄、抄襲，上課說話、玩玩具、做小動作這些都不對，今天我知道錯了，我真的知道錯了，今後我要好好學習數學，培養自己學習數學的興趣！

　　2.複習

　　師：我們已經學過兩步計算的混合運算，這些題請你算一算！看看誰又快又好！ 20×3＋40=180－60÷2=

　　師：誰來說說你的運算順序？

　　教師明確運算順序:

　　(在沒有括號的算式裡，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法,後算加減法.看這！“符號決定順序”！這句話老師原來教過你們，混合運算中一定要看清符號。這句秘訣，在不含括號的三步混合運算中依然管用。（板書課題）

　　3.匯入

　　看，小朋友們在玩象棋和圍棋，羨慕吧！不用羨慕，為了豐富大家的課餘生活，咱們學校的李老師也到商店去購買了，不過她好像遇到問題了，聰明的同學們，你能幫助她解決嗎？（出示例題圖）

　　（2）教學新知

　　1.一起學（例1）

　　師：你從題中找到了怎樣的數量關係？

　　根據找到的數量關係，請你列式解答，能列綜合算式的最好。

　　（展示）方法一：12×3＝36（元）方法二：15×4＝60（元）

　　15×4＝60（元） 12×3＝36（元）

　　36＋60＝96（元）60＋36＝96（元）

　　師：你能根據分步算式列出綜合算式嗎？（真棒！）

　　12×3＋15×4（這就是一道不含括號的三步混合運算的題目）

　　師：我們按座位分成蘋果、番茄兩個小組，比賽一下哪組同學算的好。寫在練習本上，開始吧。

　　（出示）兩組同學演算法。

　　蘋果組： 12×3＋15×4番茄組：12×3+15×4

　　=36+15×4=36+60

　　=36+60=96（元）

　　=96（元）

　　都是96元。都算對了，請大家仔細看看，哪組同學算的更好。（對，番茄組的更簡單）

　　小結：這兩種演算法都是正確的，番茄組同時計算兩個乘積能使計算過程更加簡略一些。

　　（番茄組勝利，給番茄組發枚笑臉勳章，蘋果組的也不要灰心，你們只要記住老師給你的秘訣，你們一定有機會獲得下一枚勳章。）

　　（走！操練操練！）

　　2.模仿練習

　　①看到的可以先算嗎？

　　（教師指出：觀察算式的時候要整體觀察，在判斷先算什麼，後算什麼）明確運算順序：兩邊高階運算同時計算

　　②說說運算順序,再計算

　　212×3 + 15×2 80×2 - 76÷4

　　=36＋30 =160－19

　　=66=141

　　誰能說一說算這兩道題的秘訣嗎？說對的話可以為你們小組獲得勳章！（這位同學說的真好，為蘋果組發一顆星星勳章！）

　　③指名口答：（這次找個後排的同學回答）

　　150÷3＋40×5中，（除法）和（乘法 )可以同時算，最後算（加法）。（是這樣嗎？誰能來幫助幫助他。並告訴大家為什麼。）

　　（很好，掌聲鼓勵。老師喜歡樂於助人的同學，再次鼓勵，請坐）

　　3.接受挑戰

　　（1）教學“試一試”

　　①這些都會了？來個不一樣的你們就不一定能做對了，敢接受挑戰嗎？（敢！） ②（出示試一試）150＋120÷6×5

　　最後一步是求和還是求積？（對，別忘了，沒有括號，先乘除後加減）

　　注意:在計算時,要把不參與運算的部分照抄下來。（細心一點，不要抄錯符號和數字）

　　③指名小結：沒有括號的算式裡，有乘、除法和加、減法要先算乘除，後算加減。不計算的部分照抄下來。

　　（2）模仿練習

　　①口答填空：150＋180÷6×5中，先算（），再算（），最後算（）。

　　②說說運算順序，在計算。（做對的同學舉手）

　　12＋3×15－2

　　=12＋45－2

　　=57－2

　　=55

　　（3）幫助小馬虎

　　說說“小馬虎”哪錯了？把不對的改正過來。

　　440-200÷5×8 改正：440-200÷5×8

　　=440-200÷40 =440-40×8

　　=440-5 =440-320

　　=435× =120

　　（正確的答案是：120 運算順序是：先算除法，在算乘法，最後算加法） 110-20×5+25 改正：110-20×5+25

　　=90×30 =110-100+25

　　=2700 ×=10+25

　　=35

　　（正確答案是：35 運算順序是：先算乘法，再算減法，最後算加法）

　　篇二：

　　教學目標

　　1. 使學生在解決實際問題的過程中，理解並掌握三步混合運算的順序，並能正確地進行運算。

　　2. 使學生在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數學學習的經驗，能用三步計算解決實際問題，發展數學思維。

　　3. 使學生在數學學習中，進一步感受混合運算的應用價值，增強對數學學習的信心，培養嚴謹、認真的學習習慣。教學重點：理解並掌握三步混合運算的順序，並能正確地進行運算。

　　教學難點：

使學生在理解混合運算順序的過程中，進一步積累數學學習的經驗，能用三步計算解決實際問題，發展數學思維。教學過程

　　一、基本練習

　　同學們，我們已經熟練掌握了兩步混合運算的計算方法，請看練習：課件出示基本練習題：（1）80 ÷ 10 = 8（2）5 × 4 = 20

　　8 + 12 = 20 27 – 20 = 7

　　上面每組有聯絡的兩道算式能合併成一道綜合算式嗎？請大家在本子上寫一寫，然後同桌互相說一說每道綜合算式的運算順序。

　　二、探究新知

　　1、情境引入

　　課件出示主題圖。

　　請同學們看圖片，下棋是同學們喜愛的一項活動。為了豐富大家的課餘生活，老師正在文體商店為大家購買中國象棋和圍棋。請仔細觀察，從這幅圖中我們可以知道哪些資訊？要解決什麼問題？根據這些資訊，你能列一道綜合算式嗎？請同桌互相商量一下，然後在本子上列出算式。

　　2、揭示課題

　　根據題中提供的資訊，要求一共要付多少元錢，可以列式為：課件出示綜合算式：12 × 3 + 15 × 4

　　這是一道三步混合運算式題。也是我們今天要學習的新內容（出示課題：三步混合運算）。

　　3、例題教學

　　像這樣的三步混合運算應該怎樣算呢？同學們能根據我們以前的學習經驗自己算一算嗎？請大家在本子上先試一試，再和同桌互相說一說你是怎樣算的。

　　4、小結演算法

　　大家算好了嗎？我們來看看小蘿蔔和小番茄分別是怎樣算的。

　　課件出示兩種演算法：

　　先來看小蘿蔔的方法：12 × 3 + 15 × 4

　　=36 + 15× 4

　　=36 + 60

　　=96

　　再來看小番茄的方法：12 × 3 + 15 × 4

　　=36 + 60

　　=96

　　師：同學們的演算法和小番茄、小蘿蔔的方法一樣嗎？其實，這兩種方法都是正確的，那請你比比看，哪一種計算過程更簡便？簡便在哪裡呢？

　　師：我們來看，像這樣的混合運算，能夠同時進行乘或除法兩步計算的，就可以同時完成乘或除法計算，使得脫式過程更簡潔。(揭示板書：同步進行乘或除法計算)下面，我們一起把剛才的問題解答過程寫完整。（揭示單位名稱和答語。）

　　5、試一試

　　課件出示試一試：150 + 120 ÷ 6 × 5

　　師：我們繼續看這一題，它的運算順序還可以像剛才的題一樣，同時進行乘或除兩步計算嗎？顯然是不可以的，它需要分步進行乘或除計算（揭示板書：分步進行乘或除計算）。請同學們在本子上試一試，再互相說一說它的運算順序。

　　三：鞏固練習，實踐應用

　　完成想想做做1-4題。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天我們學習了不含括號的三步混合運算，在計算這樣的混合運算時，大家首先要明確它的運算順序，先算乘除法，再算加減法，計算的過程中，每一步沒有參與計算的部分要照抄下來。同學們可要細心哦。

　　五、課堂作業：

想想做做第5、6題。

　　反思：

　　這節課的教學內容是不含有小括號的三步混合運算，這部分內容是在學生學習過兩部混合運算的基礎上安排的，學生已經學會了用“先乘除再加減”的順序進行計算，教學的重點應是引導學生把已有的知識進行遷移，知道在含有乘除法和加、減法的算式裡要先算乘除法，再算加、減法。

　　例題呈現的仍然是簡單的購物場景，鼓勵學生為解決實際問題列出不同的綜合算式，引導學生聯絡實際問題的數量關係思考和理解其運算順序，並獨立的進行計算。“試一試”讓學生解答含有乘除法和加法的混合運算。在此基礎上，引導總結出含有乘除法和加、減法混合運算的運算順序。這樣的教學，避免了將運算與應用割裂開來，既讓學生了解了運算順序規定的合理性，又讓學生學會了透過列綜合算式來解決實際問題。隨後的練習先安排一些基本的練習，幫助學生鞏固乘除法和加、減法混合運算的運算順序，再透過一些有針對性的比較和改錯練習，幫助學生整合已學過的混合運算的各種情況，提高運算技能；最後讓學生運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。

　　幾點反思：

　　1、數學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生透過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現知識的遷移。有了前面兩步混合運算的知識的基礎，學生可以順利的進行知識的遷移，因此，教學中教師要引導學生自覺地把計算與應用聯絡起來，進一步加深先算乘除法的印象就可以了。

　　2、雖然透過這節課的學習，學生們都知道了在算式中有乘除法和加、減法要先算乘除法，但在實際的操作中卻不盡如人意。做練習時，有學生知道運算順序但還是會計算出錯，因此，養成學生在算後進行復查的良好的習慣就很有必要了。

　　3、計算教學往往被視為教學內容枯燥乏味的。教師要透過改善混合運算的教學，設定學生感興趣的學習情境，同時運用富有挑戰性和充滿激情的語言，使學生的學習具有“深度”又保持“溫度”。

　　篇三：

　　教學內容：

人教實驗版二年級下冊第47頁例1，練習十一1、3題。教學目標：

　　1、藉助解決問題的過程知道沒有括號的同級混合運算的運算順序。

　　2、理解綜合算式的概念並使用脫式進行計算。

　　3、培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高運算能力。養成先想後做的良好學習習慣。

　　教學重點：

正確理解並運用同級混合運算的運算順序。