《水是什麼樣的》教學設計方案

《水是什麼樣的》教學設計方案

　　教學目標：

　　1、能用各種感官直接感知水，並用語言描述所觀察的水的形態特徵。

　　2、運用比較的方法辨別物體的特徵。

　　3、認識水是什麼樣的。

　　4、瞭解物質三種常見的狀態：固態、液態、氣態。

　　5、願意合作與交流。

　　6、養成全面細緻觀察事物的良好習慣。

　　教學準備：

　　1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑膠袋、玻璃板等。

　　2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什麼樣的物體是水。（板書課題）

　　二、實驗探究，解決問題

　　1、實驗一

　　（1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯裡，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

　　（2）在每杯液體的背後放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。

　　（3）討論：水是什麼樣的物體？

　　（4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。

　　2、實驗二：

　　（1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。

　　（2）讓學生觀察自己的`文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？

　　（3）把水倒入不同形狀的的容器裡，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。

　　（4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？

　　（5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。

　　3、讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。

　　（1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。

　　（2）水與空氣比較：

　　實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。

　　（3）歸納出什麼是液體、氣體、固體。（見教材29頁）

　　三、實踐應用，拓展延伸

　　1、我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？

　　2、對學生進行“水是生命之源”的教育。