小學課文《跨越海峽的生命橋》教學設計模板

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫跨越、移植、間隔、襲擊、空曠、暫停、血脈親情等詞語。

　　2、讀懂課文，理解重點語句及跨越海峽的生命橋的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受兩岸人民的血脈親情。

　　4、領悟作者分兩個不同地點交代故事內容的表達方式，提高學生理清文章思路的閱讀能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境匯入。

　　1、故事引入，調動情感：

　　我們先來聽一個故事，大家知道姚明嗎？他是國際大球星，身價上億。在去年9月4日，他加入了中華骨髓庫，成為骨髓捐獻志願者，當時與記者有這樣一段對話：

　　記者問：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？

　　姚明答：一旦需要，馬上就捐。

　　記者又問：如果正在舉行一個重要的比賽呢？

　　姚明反問：有什麼比生命更重要嗎？

　　學生聽後，暢談感受。（生命高於一切；比賽可以重來，而生命卻只有一次；生命是金錢不能估量的）今天我們就來學習一篇關於生命的感人文章，出示並板書課題。

　　2、理解課題：課題中的海峽指哪兒？（臺灣海峽）你是怎麼理解生命橋的？

　　二、自主學習

　　1、檢查預習：生字詞語

　　2、在海峽兩岸發生了怎樣的故事呢？請你默讀課文，看看能不能用自己的語言概括出來。

　　學生回答。

　　教師板書：杭州小錢白血病臺灣青年餘震中捐獻骨髓

　　3、出示關於白血病的資料

　　三、細讀課文，品文悟情。

　　（一）走進杭州，感受小錢對生命的渴望。

　　小錢患了白血病，生命之花剛要綻放，就面臨著凋謝，然而他有多麼渴望活下去呀。自由讀課文第二自然段，覺得特別打動自己的語句反覆多讀幾遍。

　　反饋：

　　1、這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　◇理解即將的意思；（將要；馬上要；馬上就要）

　　◇理解凋零的意思；（花兒枯萎；花兒凋謝）

　　◇理解即將凋零在文中的意思；（是指小錢快要死了；小錢像花兒一樣隨時都可能凋謝）

　　◇我們以前學過成語含苞未放含苞欲放，指花兒還沒有開放，理解含苞在文中的意思（小錢很年輕；小錢還沒有成年，他只有18歲呢。）

　　師：18歲應該是最浪漫、最美好的年齡；18歲，應該是編織夢想，放飛希望的年齡。可小錢呢，當你讀到這裡，你的心裡是什麼感受？

　　引導學生在品讀中身同感受，對即將消逝的美好生命油然而生痛惜憐憫之情。

　　反饋：2、小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在臺灣找到了這樣的人。

　　◇ 聯絡上下文理解幾經輾轉，感受找到合適配對的骨髓費了很多周折以及小錢經受了多次絕望的打擊，才迎來這生的希望。

　　（二）走進臺灣，危急中感受人間真情。

　　這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次與時間賽跑的拯救行動，這是一次與死神爭奪生命的拯救行動，然而就在昨天，一場里氏7、3級大地震襲擊了臺灣地區，此刻大地仍在餘震重搖晃。骨髓能不能順利到達呢？手術能不能保證成功呢？讓我們走進臺灣那一頭，看看此時此刻臺灣青年在做些什麼呢？請同學們默讀3、4、5小節。

　　1、在學生回答中進行梳理。（臺灣青年靜靜地躺在病床上；臺灣青年靜靜地躺在病床上捐獻骨髓。）

　　2、杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。在這樣的危險的情況下，臺灣青年卻能靜靜地躺在病床上捐獻骨髓。是什麼力量讓他這麼做呢？他靜靜地躺在病床上，會想到哪些親人，會想些什麼？

　　3、是啊，此時此刻，他只希望自己的骨髓能儘快地流淌到那個等待挽救的生命，他是這樣想的，更是這樣做的。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裡涓涓流出

　　4 、指導朗讀，讀出臺灣青年的善良，無私

　　第二課時

　　一、匯入新課：

　　板書課題，這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最後，小錢得救了。他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來？同學們，你們知道嗎？除了臺灣青年，還有一個人也在為搭建這座生命橋默默地努力著，他是誰呢？

　　二、自主學習

　　自由再讀3至6自然段，找找李博士為搭建這座生命橋默默地努力的句子，說說你是從哪個詞語中體會到的？

　　三、交流點撥：

　　1、兩岸奔波，感受高尚醫德。

　　研讀李博士的動作詞語：步履匆匆、沉著、奔波，感受人物品質。