失蹤的森林王國的教學設計

失蹤的森林王國的教學設計

　　一、學情分析

　　本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內容淺顯易懂，可指導學生透過默讀了解內容，而不必細緻分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學生對課文內容的理解。

　　二、設計思路

　　依據本班學生學習的前期準備狀態和學生學習的興趣需求，並結合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設計了“讀、悟、演”三個環節的教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的'學習為教與學的動力。

　　三、教學目標

　　1、學習課文，瞭解森林王國失蹤的原因及後果，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習用文中話概括課文內容。

　　3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

　　四、教學流程

　　（一）引趣激情

　　1、故事深入

　　課件演示動畫，老師聲情並茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什麼會失蹤呢？砍伐森林帶來什麼後果？

　　2、揭示課題

　　（二）讀一讀，把課文讀明白

　　1、自主讀書

　　同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

　　注意：讀準字音，標出自然段序。

　　2、檢查生詞

　　出示課件，形式多樣地認讀課文中生詞

　　（三）悟一悟，把課文讀懂：

　　1、讀文質疑

　　課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看。可用手指著讀，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

　　2、合作探究

　　老師剛才下來走走看看，發現同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。

　　3、彙報交流

　　看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。

　　4、深入感悟

　　（1）前面自由讀課文時，同學們已經標出了自然段序，根據課文內容，請大家理清文章的結構。（方法不必統一，學生說出理由即可）。

　　（2）請同學們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看透過讀你知道什麼？

　　讀後學生討論總結

　　第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業地愉快的生活景象。

　　（3）森林王國為什麼失蹤？現代森林帶來什麼後果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴重後果。

　　小組討論交流、彙報。

　　（4）森林王國失蹤後，會怎麼樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓？

　　小組討論，集體評議。

　　（三）演一演，把課文讀活

　　師：同學們把課文讀得這麼好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學來參加），這裡有頭飾，你們可以商量一下角色怎麼分配。

　　學生上臺將課文編成課本劇，進行表演。

　　五、教學反思

　　《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸於課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身於森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕鬆、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨遊。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能透過表演加以演繹。說到演繹這個環節，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟。看來整個教學模式的結構還有待於調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。