《熱愛生命》的教學設計

《熱愛生命》的教學設計

  教學目標

  1. 讓學生了解生命之可愛,培養學生熱愛生命之情;

  2. 培養學生自主合作探究學習的意識;

  3. 讓學生體味小說中的心理和行動描寫。

  教學重點

  1. 透過心理、行動描寫表現人物性格的方法;

  2. 進一步培養學生自主合作、探究學習;

  3. 作品中對主人公覓食過程的心理和行動描寫。

  教學難點

  理解文中主人公力量的來源。

  教學準備

  教師準備:1. 《熱愛生命》全文;2. 作者的有關資料;3. 外國小說賞析方法的資料。

  學生準備:1. 查詢作者的有關資料;2. 查詢對《熱愛生命》的賞析材料;3. 通讀全文,試作批註。

  教學設想

  1. 本文篇幅較長,擬採用批註式閱讀;

  2. 採用自主合作、探究學習的方式,課前讓學生自主查閱資料,對資料進行小組合作討論,進行歸類整理;課上對文字進行閱讀,合作探究,分組對抗,辯論對內容的理解,語言的賞析;課後進一步自主合作探究生命之意義。

  3. 課前的資料蒐集,合作整理擬用2~3天,課堂學習1~2節課,課後拓展1~2天。

  教學過程

  一、匯入

  生命究竟是什麼?人,可能無法說清。生命的力量究竟有多大?人,可能也無法說清。

  生命有時是極其脆弱的。瞬間,它可能就會化為烏有。可是生命有時又無比強大,讓你不能不為之驚歎。美國小說家傑克·倫敦的小說《熱愛生命》就給我們展示了一曲生命的讚歌。

  二、自主合作,整體把握

  1. 讓學生談談本文的主要內容。

  參考答案:本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中,最終咬死了狼,他吮吸了狼血的故事,讓我們感受到生命本身那巨大的潛能,歌頌生命的無比強大。

  2. 瀏覽課文,作批註。

  教師講:批註是閱讀理解的一大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文,篩選捕捉重要資訊,概括分析文章內容,創造性地理解文章。批註能幫助我們梳理結構、概括主旨、體會寫法、品味和錘鍊語言(煉字)、思考並汲取文章的思想內涵等。要做到精心圈劃,運用不同的筆色符號和旁批、總批等形式,批與注結合,大膽設疑推理,發表自己的見解。不亂畫、不粗心、勤動手。

  此法是指在文章正文空白處,即書頭、地腳、段尾等空白處,批註的閱讀心得、評語、訂誤和校文等。該法的優點在於:

  (1)批註所感。如對作者的思想觀點、文學讚歎、異議、質疑、評價等感受,順手利用文章的空白處,加以眉批,方便可取。

  (2)批註一閃念。採用眉批,能及時將閱讀中所產生的一閃即逝的思想火花記錄下來。

  (3)利於理解、記憶。眉批留下的墨跡,有利於讀後研究,加深理解、記憶,還有助於發揮獨到見解。總之,眉批後,每隔一段時間,要注意翻看、整理,以利引申、發揮,否則,時過境遷,與時俱逝,前功盡棄。

  這節課我們先學習給課文作批註。

  1. 教師範例:

  他重新振作起來,繼續前進,心裡又產生了一種新的恐懼。這不是害怕他會束手無策地死於斷糧的恐懼,而是害怕飢餓還沒有耗盡他的最後一點求生力,而他已經給兇殘地摧毀了。這地方的狼很多。狼嚎的聲音在荒原上飄來飄去,在空中交織成一片危險的羅網,好像伸手就可以摸到,嚇得他不由舉起雙手把它向後推去,彷彿它是給風颳緊了的帳篷。

  對狼嚎聲音的描寫,形象地寫出了“他”在孤獨無助的狀態下,荒野給“他”造成的心理壓力。

  2. 學生快速閱讀,對“荒原覓食”部分作閱讀批註,然後彙報自己的獨特體驗。

  三、合作學習,自述所得

  讓學生以小組為單位進行合作交流,談談自己自讀之所得,聽聽別人的收穫,互相取長補短,擴充套件知識面。

  (交流以個人所得為起點。有回答不出問題的學生,但沒有無可交流的學生。無論是學優生還是學困生,都可在交流中體驗成功。交流以範圍分為小組交流與全班交流,以內容分為全面交流和專題交流。小組交流和全班交流均兼顧個人交流、彙總交流、專題交流幾種形式。)

  四、質疑解疑,把握內容

  1. 學生提出疑難問題,師生共同解疑。

  2. 教師在學生質疑的基礎上,可適當補充一些問題。

  參考問題:

  (1)小說的主人公沒有名字,加上一個名字是否更好?(作者沒有寫出“他”的'名字,因為“他”是一切熱愛生命的人的代表,它不是一個單一的人,而是一類人,只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個名字,反而使人物的典型性、代表性減弱了。)

  (2)文中一再提到他已不再感到痛苦了,這樣寫有什麼作用?

  (不求一致,意合就可。)

  (3)文中的他已傷殘、衰弱到了極點,最後是什麼支撐著他往前走的?

  參考答案:是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身,體質極度虛弱,但他的心沒死,他對生的渴望之火沒有熄滅,所以,他能向著那一點生命的目標不停地、不由自主的前進。

  (4)文中寫比爾的下場有什麼作用?

  參考答案:比爾無視同伴對自己的呼喊,作為一個尚有能力的人,向生命的希望奔去,可生命卻與他開了一個大大的玩笑,比爾比“他”走得快卻先倒下了。這正是──背棄良知的懦弱人性的悲劇。

  (5)“他”是在同飢餓和死亡抗爭,還是同別的什麼抗爭?

  參考答案:“他”與其說是同飢餓和死亡抗爭,還不如說是在與恐懼抗爭。作者用精湛的文學筆法,形象地描繪了這種抗爭。讓我們從字裡行間看到了生命本身那巨大的潛能,這種能量是無法詆譭的,它會讓你活下去。不管你面對的是什麼,哪怕是要吞噬你的荒野,是吃掉你的野獸,或是飢餓、疲憊,生命都會幫助你戰勝它。

  (6)這篇文章告訴我們一個什麼真理?

  參考答案:敬畏我們的生命,相信我們的生命,和我們的生命緊緊相依,和我們

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