從學生心理需要看課堂設計

　　一、遊戲與娛樂的需要

　　對大多數學生來說，活潑好動、尋求樂趣是他們的天性。根據這一特點，課堂教學宜多采用富有情趣，使學生感到興奮的生動活潑的教學活動，使遊戲、娛樂和教學內容融合，在教學中儘量滿足學生這一需要。如分角色朗讀、小組討論、實驗演示、動手操作等，既可以調節課堂氣氛，又有利於學生掌握知識、培養能力，在滿足學生遊戲娛樂的心理需要的同時，激發其學習動力，能夠增強課堂教學效果。

　　二、愉悅與安全的需要

　　每個學生都希望在一種輕鬆愉悅的課堂氣氛中學習，都需要有最大系數的安全感。滿足學生的這一心理需要，一是要求教師創設一種輕鬆民主的課堂氣氛，使每個學生都能愉快地、主動地、全身心地投入學習活動。應避免用恐嚇、粗暴方式對待學生，尤其對差生不要隨意諷刺、訓斥、嘲弄、奚落。二是要求教師根據學生的心理特點和認識規律，結合具體的教學內容，安排課堂的起始、發展、高潮和結局，使教學循序漸進，不大起大落。三是要求教師避免對學生進行過難的和過多的測驗，否則易導致學生窘迫、怨恨，失去心理安全感。

　　三、認可與尊重的需要

　　每個學生都有一種充分發揮自己作用的.內在需要，都渴望自己得到老師和同學的認可與尊重，如果教師能夠不斷地滿足他們的這些需要，就會給他們帶來極大的信心與動力，反過來又推動學生積極地爭取這種機會，從而更大地調動學生的學習積極性。因此，在教學中，教師應多創造機會，讓學生充分展示自己各方面才能，使每個學生都有表現自己的機會，在公眾面前塑造良好形象，進而不斷激發其學習動力，增強教學效果。

　　四、成功與超越的需要

　　成功的本身就會給學生帶來無窮的動力。教師在課堂上應積極為學生創造條件，讓每個學生都有獲得成功的機會，在享受成功的快樂中不斷進取、不斷超越自己。同時還需要教師善於肯定學生，激勵學生，即使是較差的學生，也要儘量發現其優點，認可、肯定其閃光點，巧妙適時地引導其發揚優點。要正確分析不同層次學生的水平與能力，有針對性地提出問題，使問題的難易程度恰如其分，尤其要避免對水平低的學生提出難度較大的問題，以激勵每一個學生的積極性、主動性，使教學取得成功。