八年級語文上冊《列夫·托爾斯泰》教學設計
八年級語文上冊《列夫·托爾斯泰》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的八年級語文上冊《列夫·托爾斯泰》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
1、理解課文內容，把握作者創作情感。
2、在反覆朗讀中體會語句的深刻含義，在合作交流中探討托爾斯泰的精神世界。
3、學習文章的寫作方法。
教學重點
文中肖像描寫及其作用。
教學難點
感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。
課時安排：1課時
教學過程
一、匯入新課
托爾斯泰背景資料：
托爾斯泰，俄國作家。出生名門貴族。自小酷愛文學和哲學。長篇小說《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標誌。
指導學生看插圖。看他的臉龐，頭髮，鼻子，鬍子，眼睛。
二、作者簡介
茨威格，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《一個陌生女人的來信》等。
三、檢查預習情況
讀準字音，理解詞義，能夠正確默寫。
黝黑 粗糙 崎嶇 平庸 滯留 愚鈍 器宇 矇昧 酒肆 韁繩 軒昂
膽怯 藏汙納垢 鶴立雞群 正襟危坐 誠惶誠恐 入木三分
四、整體感知課文
（一）同學們，請用你喜歡的方式讀課文。朗讀時思考兩個問題：
1、文章可以分為幾部分？
2、每部分主要內容是什麼？
朗讀後請3名同學在全班交流。
文章可以分為兩部分：
第一部分為1-5自然段，主要寫托爾斯泰的外貌特徵；第二部分為6-9自然段，主要寫托爾斯泰的眼睛。
（二）請第1、2、3組同學讀課文1-4自然段，然後用原文語句說說課文怎樣具體寫托爾斯泰的外貌特徵的。
鬚髮特點：他生就一副多毛的臉龐，植被多於空地。
面部輪廓：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
面部表情：籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑
著裝穿戴：對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什麼不合適。
五、精讀課文
（一）請全體男生讀第6-8自然段。
為什麼說托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？
目光犀利深刻，具有準確的洞察力，敏銳的眼睛觀察社會、人生。
（二）請一個同學讀第8、9兩自然段。描寫托爾斯泰犀利的眼光的作用是什麼？
描寫托爾斯泰犀利的眼光，可以集中表現托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸，突出中心。
（三）課文運用了大量的比喻和誇張的修辭手法，試找出一些。
1、寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹根，朝上倒豎。（請同學們看插圖）
2、一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那猶如捲起的滔滔白浪的'大鬍子。（請同學們看插圖）
3、皮膚藏汙納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。
4、一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。（請同學們看插圖）
以上4句，請同學們每人當堂背誦一句你喜歡的，同座位同學互相檢查。然後請兩位同學在全班背誦。
（四）品味語句
……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸收進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了托爾斯泰的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。
（五）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
不矛盾。“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
六、總結
本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。後半部分筆鋒一轉，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大，字裡行間洋溢著仰慕、崇敬之情。這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。作者馳騁想象，用了大量的比喻和誇張。
學過本課以後，同學們在寫作文的時候，可以學習本文的寫作方法。
七、作業
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、抄寫生字詞。
3、課後閱讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書。