小學課文《淺水窪裡的小魚》教學設計範文

　　教學目標：

　　1、學會生字，會寫“至、被、撿”,區分“撿、揀”

　　2、理解”甚至”，學會用“甚至”說話。

　　3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。

　　教學設計環節:

　　一、直接板書——淺水窪裡的小魚

　　師：相信同學們一定預習過了。現在捧起書，再認真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好後做端正。

　　二、檢查讀書——此環節要指導學生抓住讀書的機會

　　指名讀（其餘學生抓住讀書的.機會，可以挑戰讀）

　　三、交流“識字學習”

　　1、生自由讀生字，對你認為難記的生字做上記號。

　　2、做小老師提醒同學。

　　四、教學第一小節。

　　當孩子交流“甚至”的讀音時需要展開以下的教學：

　　1、寫字教學

　　師板書、生書空“甚”；對於“至”的書寫，先書空後閉眼在指名。以達到會書寫的要求。

　　2、讓生找到這個句子，做上記號。自己練讀後指名讀，其餘學生思考：你讀懂了什麼？

　　A 當學生交流到“魚多”時A在理解“甚至”的基礎上，拓展成語——成千上萬數以萬計不計其數

　　理解被困，同時想象——此時這些被困在水裡的不計其數的小魚渴望什麼？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會怎麼樣？從而理解吸乾、蒸乾、。朗讀好這句話並能這句話中感受到淺水窪的形成特點。

　　3、指名讀好第一節。再齊讀。

　　4、利用板書中的課題加“甚至”概括第一節內容（多種答案）。可在學生不知如何時提供關鍵詞（被困書空被、）——假如淺水窪裡的小魚不能回到大海的懷抱，的小魚，可能有幾百條，甚至有幾千條。

　　五、以讀達成“正確的情感體驗”，昇華主題。

　　師引：假如你來到了海邊，你會怎麼做呢？

　　生可能：我會把小魚撿進大海里。

　　此時，師要追問：水窪裡有不計其數的小魚，你根本撿不完，還撿他幹嘛？誰在乎呢？

　　從而師不斷地與學生個體或群體對話，以促成朗讀中把握“感性的認識”。

　　“這條小魚在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍

　　六、再一次利用板書進行“甚至”的說話。

　　師：是呀，每一個人都要學會珍愛生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚扔回大海！板書撿起（揀）扔回要求學生再一次利用板書用“甚至”說話，——假如我們都能把淺水窪裡的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！

　　備註:運用甚至概括學習所獲的句式練習最好以填空形式出現.