課文《雨中》的優秀教學設計

　　《雨中》是人教社六年制小語第六冊第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的傍晚拉車運貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過路人主動幫她拾蘋果的事，體現了社會主義國家人與人之間應有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人於一體。教學本課時，筆者根據教材特點，有機地向學生實施審美化的語文教學，挖掘教材中的美感資源，提高他們的審美能力。

　　一、繪景：領略情境美。

　　情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時，筆者引導學生自由地展開想象，根據自己的生活經驗、藝術修養、性格情趣等方面賦予物件以一定的社會內容。

　　1、激趣：大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電你留心觀察過嗎?談談你的見聞和當時的感受。

　　2、繪圖：傍晚，在雨中的馬路上發生了一件什麼事?運用讀寫六要素(即時間、地點、人物、事情的開頭、經過、結束)進行綜合概括。

　　二、敘事：鑑賞語句美。

　　德國大詩人歌德認為：鑑賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好作品才能培養的。對語句的鑑賞，應該在創設的情境中，讓學生對語言文字有正確豐富的瞭解力，也即對語言文字的靈敏感覺。

　　1、領略雨景，感悟寫法：讀第二自然段，想一想閃閃發光的河點點花瓣穿梭的小船各指的是什麼?再連起來想想這個自然段描寫的景色。

　　2、抓重點詞，美讀課文：筆者指導學生學習撿蘋果片斷，抓住跑過來、七手八腳等詞，品味孩子們動作的快、樂於助人的品質;抓住寧靜的馬路頓時熱鬧起來中寧靜和熱鬧的鮮明對比，映出雨中寧靜的`馬路上閃現出白髮蒼蒼的老人、機靈開朗的青年人、天真可愛孩子們的身影，感受腳步聲、說笑聲構成的一首人間真善美的交響曲。

　　3、交流心得，品詞賞句：結合課後思考·練習3，引導學生自學最後一個自然段，教師做點睛之筆的點撥。

　　三、抒情：體驗情感美。

　　文學作品主要是以情感人的，而牽動讀者心絃，折騰讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實的情。教學時，我們可以入而與之俱化。

　　1、應文設境，從旁補白：也許是心急，也許是路滑，拐彎時車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來撿蘋果。正在這時候，一群放學回家的孩子撐著雨傘走了過來，······。

　　2、捕捉典型，感悟情感：

　　(1)扮演角色，指導朗讀。個別讀：彆著急，大姐姐，保證一個也不會少。理解孩子誠實、善解人意的心靈;來!咱們封鎖交通!指導性朗讀，體會孩子們的聰明能力;幾個孩子立刻站成一排，揮動著紅領巾，向駛近的大卡車大聲喊：停一停!停一停!呈現出孩子們樂於助人的畫卷

　　(2)圈圈點點，熟讀精思：過路人又是怎樣做的呢?

　　(3)欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關內容，建立完美的人物形象。

　　四、寫人：創造形象美。

　　教師在教學過程中，應充分利用課文這個現成的例子，調動學生的主體性、參與性和創新性，精心設計和安排一些符合學生心理特點的遷移練習，引導他們去體驗生活。

　　1、理清思路，把握敘述順序。課文是按撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上的事情發展順序來寫的。

　　2、創造性複述課文。請學生用第一人稱我來敘述雨中撿蘋果的場面。