《落花生》教學設計範文（通用3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最最佳化。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》教學設計範文（通用3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《落花生》教學設計1

　　教學過程：

　　一、激趣匯入

　　1、啟發談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

　　2、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

　　（看圖）花生的花開敗以後，自然脫落，子房柄迅速向下生長鑽入土中，在土裡發育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。

　　3、落花生不僅是農作物的名字，也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什麼取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀課文。

　　2、這些詞語你會讀麼？

　　吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝

　　播種（注意“種”的讀音）

　　三、理清思路

　　1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內容？

　　（種花生—收花生—嘗花生—議花生）

　　2、請你找一下這些內容分別在那些段落？

　　3、哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什麼這樣安排？這樣安排有什麼好處？（主次分明，詳略得當）

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1、學習第一自然段

　　自由讀，指名讀。

　　哪些詞語寫了種花生的經過？這些詞語順序能顛倒麼？

　　從“居然”體會到什麼？

　　所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現了收獲花生的意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）

　　2、所以為了慶祝收穫，提議過一個收穫節。在收穫節上我們一家人議論了花生的好處，我們是怎樣議論的呢？

　　默讀課文3—14自然段。

　　分角色朗讀。

　　三個孩子分別說花生的好處是什麼？你還知道花生有其他好處嗎？

　　父親認為花生的好處是什麼呢？指名讀父親的話。

　　父親認為花生最可貴的是什麼？默讀第10自然段，完成表格。

　　透過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？

　　同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什麼？

　　“埋在地裡”不圖虛名不炫耀

　　“矮矮地”不張揚默默無聞

　　透過對比，我們發現花生雖然外表不好看但有內在的可貴之處：即使成熟也無聲無息，不急於表露

　　齊讀這段話。

　　父親僅僅實在說花生麼？父親希望我們學習花生什麼？

　　（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

　　父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。

　　作者明白父親的希望了麼？從哪一個句子可以看出？

　　體面是什麼意思？什麼叫只講體面？什麼是有用的人？這句話是什麼意思？

　　指導朗讀這句話。

　　齊讀最後一個自然段。

　　父親的話深深地印在作者的心上，為什麼不用“記”？

　　父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大後埋頭苦幹，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。”

　　現在你知道作者為什麼以“落花生”為筆名了麼？

　　五、小練筆

　　仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……

　　《落花生》教學設計2

　　學習目標：

　　1、學習課文生字詞；認識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。

　　2、學習課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什麼內容展開敘述。

　　3、透過學習，使學生認識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　4、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

　　教學重點：

　　1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

　　2、學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　初步瞭解借物喻理的寫作方法。

　　教學準備：

　　花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

　　教學過程：

　　一、目標導學，簡介作者。

　　1、師板書課題“落花生”。“落花生”是第四組課文中的一篇文章，學習第四組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。

　　2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什麼叫它“落花生”呢？生介紹後，師出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉後垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。

　　3、師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什麼口味的？（讓生暢談。）

　　4、師：文中的作者許地山，（同學們透過資料袋瞭解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領下在自家的空地上種花生。嘿！居然收穫了，他們一家人高興地聚在一起過收穫節。同學們願不願意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學習第15課落花生。

　　二、自主學習

　　1、師出示生字卡片，指名認讀，並聯繫上下文理解詞意。開闢：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

　　愛慕：由於喜歡或尊敬而願意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

　　榨油：用力壓出物體裡的汁液。

　　實用：本課指有實際使用價值的。

　　居然：表示出示意料；竟然。

　　三、探究訓練

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課後第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容。

　　生答師做相應的板書）

　　（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序寫。）

　　2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什麼好處？

　　3、課文按事情發展的順序可分為三段。

　　第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

　　第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

　　第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生的品格的讚揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

　　4、小組討論後彙報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

　　5、師小節：全文重點突出，主次分明，讀後給人留下深刻的印象。

　　四、拓展訓練（要求：默讀課文，邊讀邊做批註）

　　1、你對哪一部分最感興趣？根據學生的回答引入課文的學習？

　　2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

　　（1）讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯絡生活，會用“居然”造句。

　　（2）種了就是想收的，為什麼收了卻又說沒想到？沒想到什麼？為什麼沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

　　五、品讀課文，研析重點。

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼？

　　師過渡：（是啊，一次意想不到的收穫，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫哪裡是花生，分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊！）

　　2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

　　師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）

　　（1）要求：讀這段話，你能讀懂什麼？還有沒有不懂的？

　　（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機板書）

　　花生桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地埋在地裡高高地掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心

　　（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

　　（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什麼？

　　4、反覆讀一讀“我”說的話：“那麼，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯絡生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

　　六、總結全文，深化主題。

　　朗讀最後一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也應此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

　　七、指導課後練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　以《梅花魂》為例子，談談從中你悟到的做人道理。

　　（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）

　　2、師生共同開拓思路。

　　（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身髒，換來環境乾淨清潔的`特點，表現不為名利的精神。

　　（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

　　（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

　　八、作業。

　　1、繼續完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀察生活中像花生這樣的人並向他們學習。

　　板書設計：

　　種花生：買種—翻地—播種—澆水

　　種收過程：收花生：居然收穫了。

　　嘗花生：做成好幾樣食品

　　好處：味美、榨油、便宜

　　議花生不好看

　　特點：埋在地裡很有用

　　教學反思

　　教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。

　　一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。

　　從匯入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，昇華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。

　　二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。

　　語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對於學生說得離譜時要採用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知慾

　　三、學生蒐集資訊與理解課文是相輔相成的

　　透過本課教學，我覺得學生蒐集資訊的能力和途徑都很差，因此時理解文章內容造成了一定的障礙，只能從教師蒐集的資料外獲得資訊，相對來說，資訊比較少。