二年級數學《餘數和除數的關係》教學設計範文

二年級數學《餘數和除數的關係》教學設計範文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級數學《餘數和除數的關係》教學設計範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學內容：

　　“人教版”義務教育課程標準實驗教科書數學二上P.52例3

　　教學目標：

　　1、透過活動，使學生進一步理解“餘數”的意義，並知道“餘數”必須比除數小的道理。

　　2、透過操作、觀察、比較、歸納等數學學習活動，培養學生數學思維能力。

　　教學設計

　　一、初步感知除數和餘數的關係。

　　課前演示一些小棒搭出的圖案，讓學生玩一玩用小棒搭圖形的遊戲。

　　活動一：用9根小棒搭正方形，

　　1、現在老師不是讓你隨意搭了，而是請你搭這樣的正方形。

　　板書：

　　活動一、小棒圖。

　　2、老師請問，如果請你用9根小棒搭這樣的正方形，你能搭幾個？

　　3、好，我們來搭一搭，試一試，好不好。請你拿出9根小棒，來搭一搭。

　　4、你們用9根小棒搭了這樣的正方形幾個？還怎麼樣？

　　5、你能用算式表示你擺的結果嗎？

　　板書：9÷4=2……1

　　6、分別說說每個數表示什麼意思

　　活動二：用11根小棒搭正方形。

　　1、現在老師要你用11跟小棒來搭這樣的正方形，會是怎麼一種情況？在腦子裡想一想，你能把想到的情況用算式表示嗎？

　　2、反饋搭的結果，並用算式表示。板書11÷4=2……3

　　3、同桌互相說說每個數表示的意思。

　　4、剛才只搭了兩個，為什麼不能搭3個呢？怎樣才能搭3個？

　　問題1：用10根小棒搭正方形，能搭幾個？個別回答。你是怎麼想的`？

　　問題2：請你用13根小棒搭，你能搭幾個？你是怎麼想的？口答板書算式。

　　活動三：請你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭幾個。選一種在0號本上用算式表示，看看將會是怎樣的呢？

　　1、學生獨立寫在本子上，反饋。

　　2、寫得對嗎？誰能證明他們寫得對的？

　　3、推測19根小棒搭正方形結果會是怎樣的呢？直接板書

　　4、20根呢，直接板書後發現餘數是不能隨便大起來的。

　　5、你發現了什麼？（得出餘數要比除數小。）

　　6、我們再來一組看看，老師引，學生一起說算式。21根、22根、23根、24根呢？

　　7、看看這裡的餘數最大是幾？你發現什麼？

　　8、再一次得出：餘數要比除數小，反過來除數要比餘數大。同桌說一說。

　　9、你還有什麼疑問？老師有個疑問，餘數為什麼比除數小？他兩個一樣大行不行？餘數比除數大行不行？同桌討論交流說說理由。

　　10、如果有99根小棒來搭正方形，餘數的結果又將會是怎樣的呢？

　　二、進一步理解除數和餘數的關係。

　　1、如果我們用小棒搭3角形，餘數可能會出現什麼情況？

　　2、如果我們用小棒搭的是6邊形呢？

　　表揚：你們真棒，為你們的進步鼓掌！

　　3、昨天吳老師路過麵包店，看到師傅在裝麵包，我發現這裡正好有我們學的數學知識呢。今天帶來和大家一起分享。

　　書53頁第2題，不同的.裝法，可能出現的餘數的情況。

　　第一種裝法：每袋4個如果每袋裝4個，剩餘的麵包會有哪些可能？

　　第二種裝法：每袋5個每袋裝5個呢？

　　第三種裝法：每袋6個

　　每袋裝6個呢？我們可以把這種裝法用除法算式表示嗎？

　　（）÷6=（）……（？）

　　安靜地思考：如果餘下的麵包是4，那一袋可能裝幾個？

　　（）÷（？）=（）……4

　　4、到現在為止，你對有餘數的除法又有了什麼新的認識？

　　三、拓展應用

　　1、改錯（豎式）：21÷4=4……516÷4=3……4

　　猜測遊戲。

　　媒體呈現一些用小棒搭成的圖形，先組織學生看清這些圖形是由幾根小棒擺成的。

　　（1）三角形

　　（2）正方形

　　（3）五邊形

　　（4）六邊形

　　提出問題：現在有三位小朋友（媒體呈現），拿了一些小棒選其中的一種圖形來擺。你能猜出他擺得是什麼圖形嗎？

　　呈現第一個資訊：□÷□＝□……5，請學生回答，說明理由。

　　呈現第二個資訊：我的餘數是3。先請學生交流，再指名口答。

　　（機動）呈現第三個資訊：如果再給我4根，我正好又可以搭一個了。

　　四、課堂總結

　　根據餘數和除數的規律，我們可以解決這麼複雜的問題。小朋友們真能幹！

　　透過這節課的學習，你又學到了有餘數的除法中什麼新的知識？