魚市場的快樂教學設計3篇
魚市場的快樂教學設計3篇
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的魚市場的快樂教學設計，希望能夠幫助到大家。
魚市場的快樂教學設計篇1
教材分析：
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。
第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那裡買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者瞭解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。
本文的教學重點是引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學目標：
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯絡上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。
教學重點：
引導學生藉助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。
教學方法：
三疑三探
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑自探，談話匯入，審題質疑。
1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。
2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。
3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什麼疑問嗎？預設：課文主要講了什麼內容？
魚市場的快樂表現在哪兒？
魚市場裡怎麼會有快樂？
這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。
二、提示引路，自讀探究。
1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。
再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。藉助批註理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，並仿照文中的批註寫下自己的體會。
2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。
三、合探解疑
整體感知課文內容
1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？
學生自主交流，自主識字。
2、那麼課文主要講了什麼內容？誰能用自己的話說一說。
說評結合，以評促說。
體會魚販的快樂
1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的快樂？根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”
2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎？
3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。
5、填空：現在魚販們的一天是_____的一天。這一天中，他們忘記了_______，忘記了_______，忘記了________
6、魚販們為什麼這樣快樂？先然學生自己說說，然後填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從快樂的生活中，魚販們發現了________________，感悟到_____________、從快樂的生活中，魚販們發現了並不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。採用不同形式的讀，讀出自己的理解。
7、小結：魚販們懂得了：生活的.本身是酸甜苦辣鹹五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什麼不快快樂樂地過好每一天呢？於是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的遊戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕鬆。於是，一個創意接著一個創意。
8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意？
小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又髒又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇蹟呢？
體會顧客的快樂
1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎？還體現在哪些人身上？
2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）
3、角色體驗。
（1）如果你是一個參加接魚遊戲的顧客，你來快樂地讀讀。
指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。
（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。
4、感悟顧客快樂原因。
出示：在魚市場裡，顧客能夠________，能夠___________，能夠________還能夠————。
師：顧客能夠參觀市場，享受快樂；參加遊戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這裡買魚怎能不是一種享受呢？
齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”
四、質疑再探
1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。
出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。
齊讀這句話。
2、再看看課文，你還有什麼問題？引導學生解疑。
五、運用拓展
1、回顧本節課的學習，你有什麼收穫？（一定兼顧寫作方法）
2、請你根據課後生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。
3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。
學生寫名言並交流。
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
板書設計：
魚市場的快樂
魚販
顧客
我們
愉快地面對生活
魚市場的快樂教學設計篇2
教學目標：
知識與技能：
1、學會本課七個生字，理解生詞，重點理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，重點指導第二、三自然段的朗讀。
3、引導學生藉助旁批，習得一些閱讀的方法。
過程與方法：
以讀為主，創設情景，幫助理解內容。
情感態度價值觀：
引導學生體驗快樂，學習魚販樂觀的生活態度，同時也學會製造快樂。
教學重點：
聯絡生活體驗魚販創造的快樂
教學難點：
理解魚販為什麼能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。
教學準備：
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、贈送名言，質疑激趣
1、贈言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們，請看內容：
並不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。——————普通魚販
2、質疑：讀一讀，有什麼問題嗎？引導孩子進行批註。
預計問題：生活虧待自己是什麼意思？生活本身是指什麼？把苦日子過甜是什麼意思？普通魚販說的話也能叫做名言？……
3、揭題：孩子們真會思考，你們的問題的答案都在一篇課文裡，題目叫《魚市場的`快樂》。
二、學習課文，領悟道理
（一）整體感知課文
自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
（二）釋疑悟道
1、飯要一口一口地吃，問題要一個一個地來解決。聯絡上文我們先解第一個問題：以前，大家整天都在抱怨什麼？請你談談
請你將每天換一個詞，來談談。
換成早上一進市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：……
換成客人少的時候；客人不願買的時候；天熱時，魚又壞得快；
師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了“生活虧待自己”意思。
2、你認為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。
3、這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。
4、這時，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其……不如……選擇後者。
5、把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然後談自己的理解。
6、練讀：改變了心態，當魚腥味再次撲來時，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因為……
當顧客不願掏錢買魚時，他們會認為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，於是……
當夏天，魚容易壞掉時，他們想……
7、魚販們在生活這個大課堂裡懂得了：生活的本身是酸甜苦辣鹹五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什麼不快快樂樂地過好每一天呢？引讀“於是，他們不再抱怨……”
8、從“把賣魚變成一種有趣的遊戲，笑聲一串接一串，創意一個接一個”你知道他們是怎樣地在工作嗎？
三、體驗快樂
（一）體驗快樂
1、再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2、全班交流。
3、指導體會句子的意思
A他們面帶笑容，像合作極好的……
你讀了這名話後體會到什麼？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。
B大家互相唱和……
你體會，他們在怎樣唱怎樣和？師生情景再現方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會到這種做遊戲一樣的工作使人心情愉快。
C大夥練久了，人人身手不凡……
拋魚接魚的動作熟練，優美，可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數：
角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；
D魚販常常邀請顧客參加接魚遊戲……
E魚販已經習慣了給……
小結：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調解員的，心理諮詢員。
（二）小結：魚販們的新奇招數一個接一個，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創造出了魚市場的奇蹟。這奇蹟是工作就像是玩遊戲一樣快樂，這奇蹟是買魚是一種快樂的享受，這奇蹟是把市場變成風景點，成了遊客觀景的好地方。這奇蹟還是……（批註在書上）
人們為什麼喜歡到這市場裡去？參觀市場，享受快樂；參加遊戲，體驗快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
三、學寫名言、製造快樂
一個普通的魚販說的出話，得到大家的認可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。
魚市場的快樂教學設計篇3
教學目標
1、自主學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
3、聯絡上下文或生活經驗，藉助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。
一、結合實際，談話匯入
教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什麼？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什麼。
二、學習課文
1、自讀課文，讀通課文。
（1）學生自讀課文，學習生字，注意讀準媲字的聲母。
（2）學生反饋讀課文情況。
（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。
2、根據旁批提示細讀課文，理解課文。
教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什麼？（這裡的人都很快樂）你從哪裡知道的？（根據學生的回答相機學習課文相應部分）
（1）魚販們的快樂。
①那天，天氣不是很好，但市場並非這是多麼和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。
Ａ、指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。
Ｂ、魚販們過著和諧的生活，還可以說過著（）的生活。
②與其每天抱怨沉重的工作魚販們創造出了魚市場中的奇蹟。
Ａ、說說魚販們是怎樣把苦日子過甜的。
Ｂ、一個創意接著一個創意，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？
Ｃ、採用多種形式指導朗讀。在讀中體會魚販們對待生活、工作的快樂情感。
（2）顧客的快樂。
①這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族心裡似乎也會悟出一點道理來。
Ａ、從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）
Ｂ、心裡似乎也會悟出點道理來，悟出什麼道理？
②指導朗讀，感受顧客的快樂之情。
3、品讀課文，欣賞課文。
教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。學生自己有感情地朗讀課文。
朗讀交流。
三、拓展延伸
教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂？想想，哪裡還有快樂？
補充：的快樂
教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。
四、作業
書寫生字。