《我的奇思妙想》教學設計（精選7篇）
《我的奇思妙想》教學設計（精選7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《我的奇思妙想》教學設計（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《我的奇思妙想》教學設計 篇1
教學目標
1.透過創設各種教學情境，培養學生的思維能力，激發學生習作的興趣。
2.充分發揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。
教學重難點
展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。
教學策略
在教學時，儘可能地減少束縛，努力為學生營造一個自由的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發揮小組學習的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生的寫作激情，讓學生饒有興趣地去寫作,能準確捕捉場景特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見、所聞、所感。
教學準備
教師準備多媒體課件。學生課前查詢一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中的小細節、不方便的現象。
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.創設各種教學情境，培養學生的思維能力，激發學生習作的興趣。
2.充分發揮想象力，將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。
教學過程
板塊一 影片匯入，激發想象
1.影片匯入。
（1）影片播放《阿凡達》第一節18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流內容。
①師：看了片段，你有什麼想說的？
②生交流。
（3）師匯入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節課老師也想了解一下大家的想象力情況。
2.積累詞語。
（1）課件出示一組四字詞語。
（2）明確詞語類別。師述：這是一組關於想象的詞語。
（3）師指名讀，順勢引導：你最喜歡哪個詞語？為什麼？
（4）生回答。
3.積累詩句。
（1）課件出示一組充滿想象力的詩句。
（2）師：請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。（生朗讀後自由討論交流）
【設計意圖】透過觀看影片、誦讀詞語、詩句，激發學生的想象力，同時也使學生積累語言文字，增強課堂的文學氣息。
板塊二 遊戲引路，激情闖關
1.遊戲引路。
（1）師：看來，同學們都充滿了豐富的想象力，繼續發揮你們超凡的想象力，我們一起來玩遊戲吧！
（2）師出示一支鋼筆，並引導：現在我用它來當表演的道具，同學們猜猜我表演的分別是什麼?
（3）師表演：一會兒飛針走線，一會兒指揮大合唱，一會兒釣起魚來。
（4）模仿表演。
①師述：請大家自己展開想象的翅膀，也借用這支鋼筆進行表演，用這支鋼筆還可以表演什麼?
②生自由模仿後，師指名錶演。
（5）師小結:借用鋼筆發散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這麼多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說：（出示課件）
2.匯入課題。
（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節課，讓我們展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！
（2）板書課題：我的奇思妙想。
3.智慧島闖關。
師述：現在讓我們一起去闖關吧！
（1）第一關。
①出示課件。
第一關:會講述奇思妙想的發明故事或小作文。
②小組內交流後推選代表全班交流。
示例:人們根據蛙眼的視覺原理，成功研製了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統後，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等，特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。
③師小結:這些發明都是在人們仔細觀察了周圍的事物後，進行了大膽的想象，經過不斷實踐努力，才得以問世的。這些發明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機出示：生活）
（2）第二關。
①出示課件。?第二關:奇思妙想金點子。
②師引導：點子自己出，點子大家想。科學家就是憑藉這種奇思妙想發明了許多東西，促成現代科學技術的突飛猛進。想象的內容可以是生活的各個領域，也可以是未來的方方面面。
③出示課件。
會飛的木屋 水上行走鞋 時空穿梭機 會變大變小的書包
④師指名讀。
⑤師引導：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚神奇的柺杖）
⑥師：請讀讀這些點子，你發現了什麼？（選材時要從“奇”“妙”的角度想象）
⑦同桌交流自己的點子後集體交流。
（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服……）
⑧師：為什麼會有這樣的奇思妙想？
⑨生交流。
示例1:我家離學校比較遠，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會飛的木屋。
示例2:我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。
（3）師小結:同學們，你們這些突發的奇思妙想可謂無奇不有，歡迎大家進入智慧島。
【設計意圖】鼓勵學生進行多維想象，拓展學生自由想象的空間，充分挖掘學生的想象潛能。透過以上活動，學生的好奇心、表達慾望、想象大門已被開啟。
板塊三 範文引路，完成任務
1.第三關:登上智慧島，尋找金鑰匙。
（1）課件出示智慧島平面圖。
（2）師匯入：智慧島上不但有美麗的風光，還有各種神奇的發明創造。
（3）範文引路，明白寫法。
①課件出示例文。
②明確寫法。師：誰來說一說文章先寫什麼後寫什麼?
預設：先寫防盜門的樣子，後寫它的功能。
③師小結：我們寫作文的時候，要把奇思妙想按一定的順序寫清楚。
④出示課件。
方法:按一定順序寫清楚。
先寫名稱，再寫樣子或結構，最後介紹功能。
師引導：文章詳寫了什麼?（預設：詳寫了防盜門的功能）
（4）師小結寫法。為了表現防盜門的特點，作者舉了三個具體的例子。你們寫作文的時候，也要抓住特點寫具體。(課件出示:抓住特點寫具體)怎麼才能抓住特點寫具體?（課件出示：運用列數字、作比較、打比方等說明方法)
2.理清思路，完成任務單。
（1）課件出示任務單。
（2）生任意選擇其中一項任務單並完成。
（3）四人一組討論交流；全班交流。
（4）師小結：同學們的奇思妙想可謂無奇不有，但是新奇並不等於離奇。所有的想象都應該是現實生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時，不要忘記現實生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文，就必須在平時注意觀察生活細節，注意汲取科學知識，只有以這些內容為依託，展開合理的想象，才能建造出一個屬於自己的奇妙的世界。
3.生習作。
（1）師引導：如果說想象是框架的話，文字結構、章法就是磚瓦。帶上你的小發明，進入智慧島，寫下你的奇遇吧！注意以下幾點要求喲！
（2）出示課件。
● 要賦予所寫事物人的思想、感情、行動。
● 想象要新奇，描寫情節、刻畫人物要誇張、吸引人。
● 要以現實生活為基礎進行合理想象，不要胡編亂造。
● 主題要表現人類善良、美好、科學、進步等內容。
（3）師指名讀。
（4）生寫作。
【設計意圖】經過指導，學生已有法可循，有話可說，接下來可以進行本次習作教學的實踐，讓學生構思、寫作。在這個過程中讓學生自主寫作，自由表達，鼓勵學生髮揮創意，大膽想象，寫成一篇新穎有趣的科幻作文。
第2課時
課時目標
欣賞優秀範例，對照例文修改自己的作文。
教學過程
板塊一 佳作欣賞，修改習作
1.欣賞佳作。
（1）師匯入：今天，老師給大家帶來了一篇想象佳作，一起去欣賞吧！
（2）例文解讀。（出示課件）
（3）生自由朗讀。
（4）師引導生從內容和寫法兩方面來探討佳作。
（5）示例：想象的源泉源於生活中遇到的問題，想象合理真實、條理清晰地介紹了皮箱智慧屋的樣子、構成材料和功能。
（6）師評價：這個皮箱智慧屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問題，竟然還能抵禦自然災害。寫想象作文，創新很重要，小作者從生活中得到啟發，從旅行住宿的不方便而想象出一個皮箱智慧屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發性，希望小作者能早日夢想成真。
2.修改習作。
（1）師引導：讀了這篇文章，大家收穫真不小，下面我們就動手來修改自己的習作。
（2）四人小組交流自己的習作。
①朗讀自己的習作，畫出精彩的段落和句子。
②小組內互相交流，互相學習精彩段落和句子的寫法。
③小組內評選出小組最佳習作，準備參加班級交流。
（3）生聽取小組同學建議後，自行修改習作。
【設計意圖】透過學習欣賞佳作後，再進行小組互評互改，對文章進行補充最佳化，以提高寫作質量，以合作學習的方式讓學生端正習作態度，養成良好的習作習慣。
板塊二 交流習作，二次行文
1.集體交流，診斷作文毛病。
（1）選擇有代表性的習作，讓學生朗讀自己的習作。
（2）全班評議。
2.生整理自己的習作，二次創新行文，然後自讀品味。
3.師總結：今天的習作課，同學們的思維異常活躍。科學的發明，人類的創造往往是從一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的，希望同學們瞭解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
【設計意圖】透過開放式評價指導，沙裡淘金，找出亮點，例如：個性化的語言、出彩的句子，小節、開頭、結尾等,放大亮點，放大優點。激勵評說，你說我議話精彩。這讓學生明白別人作文寫得好的地方，為什麼好，也讓學生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學生知道別人哪裡寫得比自己好，自己哪裡寫得比別人好；進一步樹立了學生的習作信心，激發其興趣，使學生生成二次作文。
教學反思
心理學研究指出:創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。這節習作課我主要做到了以下幾點：
第一，變重形式輕內容為堅持從內容入手。傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生寫作內容貧乏。為改變這種狀況，教學時我採用了很多方法啟發學生的想象，關於讀記想象的詞語、詩句、遊戲等活動，學生興趣盎然，對習作內容進行了充分的想象。這為學生後來給自己的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。
第二，變教師指導習作為學生自主習作。在傳統的習作教學中，學生處於被動的地位:師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這種弊端，整堂課上，我儘量讓學生處於主動地位，教師儘量少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和表達能力。
第三，先說後寫，從口頭作文到書面作文。“口頭作文若能持之以恆，會讓學生達到出口成章的程度。”本次課時用大量的時間讓學生口述作文，方法靈活，氣氛活躍，大大豐富了學生的語言訓練模式。
第四，利用多媒體輔助教學，提高教學效果。
《我的奇思妙想》教學設計 篇2
教學目標：
1引導學生寫自己想發明的東西。
2引導學生寫出自己想發明東西的樣子功能。
3互相評價習作，提出修改建議，修改作文。
教學重點：
寫出自己想發明東西的樣子，以及功能。
教學難點：
能描繪或者繪畫出自己發明東西的樣子。
教學過程：
一、激發興趣，匯入課題。
生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發明一些東西。你想發明什麼今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，寫好作文
1課本上已經給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個你想怎樣寫呢
（1）會飛的木屋
（2）水上行走鞋
（3）時空穿梭機
（4）會變大變小的書包
2欣賞經典，感悟寫法。
小叮噹
那晚，天很黑，我還在上網，突然螢幕裡走出一個機器人，我並沒有害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。我們很快就熟悉了，我為他起名為“小叮噹”。
“小叮噹”可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑眯眯的樣子。
有一次，我的家庭作業做完了，便和“小叮噹”一起玩耍，沒想到“小叮噹”竟然主動提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰，沒想到“小叮噹”的頭腦那麼靈活，那麼發達。首先我執紅子開局，用炮二平五，“小叮噹”立即出馬八進七。正在這時，它突然出了“馬後炮”，把我打得措手不及，損失了一個“車”和一個“相”，我急了，命令全線出擊，結果反而又損失了一個“馬”和兩個“炮”，搞得我手忙腳亂顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風，他得意地朝我笑了笑。智慧機器人聰明啊！
還有一次打掃衛生，全家人都是早出晚歸，已經一個星期沒好好打掃了，“小叮噹”自告奮勇地攬下了打掃衛生的重任，只見它肚皮裡鑽出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪裡有一點髒，它就會跑過去掃乾淨，連沙發和床底下都不放過。掃完後，它還用抹布仔細地抹，地板一下子就變得一塵不染了。“小叮噹”的神奇還不止這些，一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，“小叮噹”見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進了它的嘴裡，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被“小叮噹”排掉了，不一會兒，家裡就清清爽爽了，高興得我真想和它來個熱烈的擁抱。
神奇而聰明的“小叮噹”幫了我們不少忙，同時也給我和這個家帶來了歡樂。
3結合例文講解寫作技巧。
機器人“小叮噹”是什麼樣子的。
“小叮噹”可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的.大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑眯眯的樣子。
機器人“小叮噹”有哪些功能
預設：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我執紅子開局，用炮二平五，“小叮噹”立即出馬八進七。正在這時，它突然出了“馬後炮”，把我打得措手不及，損失了一個“車”和一個“相”，我急了，命令全線出擊，結果反而又損失了一個“馬”和兩個“炮”，搞得我手忙腳亂顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風，他得意地朝我笑了笑。智慧機器人聰明啊！
預設：打掃衛生是好手。
還有一次打掃衛生，全家人都是早出晚歸，已經一個星期沒好好打掃了，“小叮噹”自告奮勇地攬下了打掃衛生的重任，只見它肚皮裡鑽出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪裡有一點髒，它就會跑過去掃乾淨，連沙發和床底下都不放過。掃完後，它還用抹布仔細地抹，地板一下子就變得一塵不染了。
預設：還能吸附油煙。
一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，“小叮噹”見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進了它的嘴裡，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被“小叮噹”排掉了。
寫出真情實感。
我並沒有害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。
智慧機器人聰明啊！
神奇而聰明的“小叮噹”幫了我們不少忙，同時也給我和這個家帶來了歡樂。
（板書：機器人的樣子 有哪些快樂 給“我”的快樂）
4理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進行選材，確定文章結構先寫什麼再寫什麼分清主次，抓住側重點進行詳細的敘述。
（板書：我的奇思妙想）
如果你選擇了作文題目《會飛的木屋》，可以按照課本上的提示去寫。
5教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同型別學生）
三、習作交流，用心修改
1、大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！或者畫下來給同座看。
2、我還想請幾個同學起來讀一讀自己寫的文章，其餘的同學注意聽，提出自己的建議。
指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導。
3、修改自己的習作。
四、領悟寫法，課堂小結。
想一想，怎樣寫好關於發明的想象作文
預設：要寫出自己發明的物品的樣子，功能。
2小結：今天的作文課上，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察勤于思考，把自己聽見的看見的想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
《我的奇思妙想》教學設計 篇3
一、教學目標：
1、積累多音字和反義詞;
2、透過“我的奇思妙想”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及想象、創新的能力;
3、透過課外閱讀，讓學生了解我國名人的偉大創造，激發學生學科學的興趣。
二、教學重點、難點：
指導學生完成“筆下生輝”;培養學生口頭語言表達能力以及想象、創新的能力;
三、教學準備：
提前佈置學生繪製自己想發明的物品。(文字、圖片等。)
四、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：漢字真有趣;積少成多;閱讀平臺。
教學過程：
一、學習“漢字真有趣”。
1、板書課本中的詞語。
2、認真讀詞語中的加點字，你發現了什麼?-多音字。
3、小組內討論、交流。你能舉出一些這樣的例子嗎?(學生找例子，師巡視。)
4、反饋學生學習情況。
5、出示泡泡裡的話，全班齊讀。
二、讀詞語，填寫反義詞。
1、出示：喜歡(厭惡)
2、學生讀這組詞，說說你發現了什麼規律。(這是一組反義詞)
3、學生完成教材中的練習。
⑴、 校對，反饋學習情況。
⑵、 出示課內練習題目：
破壞( )分散( )上升( ) 敵人( )果然( )失敗( )
⑶、 完成練習。
三、積少成多--完成讀讀背背和我的採集本。
1、學生自由朗讀古詩。
2、全班齊讀。
3、談談自己對古詩的理解。
4、背誦古詩。
5、展示採集本中自己收集的關於勸學的名言警句。
6、朗讀背誦採集本里的名言警句。
四、閱讀平臺。
1、學生自由朗讀短文《畢昇》，要求讀得通順、連貫。
2、你讀懂了什麼?(學生只要圍繞“畢昇的活字印刷術”進行講解都可以。)
3、你喜歡畢昇和他發明的印刷術嗎?為什麼?
4、讀了這篇短文，你有什麼話要對大家說的嗎?(不論做什麼事情，我們都要留心觀察周圍的環境，遇到問題勤動腦筋，認真思考，這樣才能將事情做得更好。)
五、作業：
1、背誦《勸學》。
2、準備“奇思妙想”的資料。
第二課時
教學內容：指導習作。
教學過程：
一、激趣引入：
1、理解題意“奇思妙想”。
(1)、讀口語交際的要求。
(2)、審清題意，理解“奇思妙想”的意思。
(3)、簡略地介紹自己的奇思妙想。(用一兩句話簡單介紹)
2、介紹方法、內容。
(1)、如何有條理地介紹自己想發明的物品。
(2)、依據學生髮言，歸納小結：
講清自己想發明物品的名稱
可以介紹外形(包括形狀、色彩、大小等)
可以介紹特有功能、用途
可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結合起來介紹。
二、小組交流，進行評議：
課前同學們也展開想象的翅膀，暢想未來，透過畫畫、模型等形式把自己的奇思妙想表現出來--好，請舉起你的作品!
1、宣佈評議條件：
(1)、講的內容要符合要求，不要講現實生活中已經存在的事物，要講透過自己想象產生出來的想法。
(2)、講的時候，說話清楚、有條理、內容比較具體，語句通順，有意思。
2、分合作小組交流，推選參與全班交流的同學。(教師巡視指導)
三、全班交流，評選“奇思妙想”之星。
1、選擇三名學生在全班交流。
2、全班同學依據評議條件評議。
(1)這個同學哪裡說的好?
(2)你哪裡還沒有聽明白，可以問問這個同學。
(3)你能夠幫助他修改一下講的不清楚，語句不通順的地方嗎?
四、筆下生輝，介紹自己的一項發明：
1、這幾個同學們說的很好，還有很多同學也很想說，但時間不允許。可是自己的奇思妙想又很想讓其他同學分享，怎麼辦呢?請開啟我們作文字，把我們的想象用語言描繪出來吧!
2、學生動手寫作。
五、作業：
完成作文並修改。
《我的奇思妙想》教學設計 篇4
教學目標
1、發揮想象，寫出想要發明的事物。
2、藉助圖示，清楚地介紹自己想要發明的東西。
3、能根據別人的建議修改習作。
教學重點
展開奇思妙想，寫自己想發明的東西。
課前準備
教師製作多媒體課件。
學生課前查詢一些奇思妙想的小故事、小發明；留意生活中不太方便的小細節。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1、創設情境，培養思維能力，激發習作興趣。
2、引導學生充分發揮想象力，將自己在生活中的奇妙的想法寫下來。
教學過程
一、影片匯入，激發熱情
1、激趣匯入：有這樣一位作家，他多次“環遊”過地球，在海底“航行”過數萬裡；他“到過”月球，在地心“探過險”；他曾和非洲的土人、委內瑞拉的印第安人“談過話”……他，就是世界著名的科幻小說家——儒勒·凡爾納。下面就讓我們觀看一段根據他的小說《海底兩萬裡》拍攝的影片。
出示課件1：
2、交流收看感受，激發創作熱情。
3、教師介紹：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是作者的奇思妙想成就了他，讓他成為了世界科幻小說之父。與此同時，凡爾納還是未來事物的偉大設想者。他在無線電發明之前就已經想到了電視，並給它起了一個名字叫“有聲傳真”；他在科幻小說中設想的直升飛機，比萊特兄弟造出飛機來的時間要早半個世紀。20世紀的科學創造：潛水艇、飛機、霓虹燈、導彈、坦克……他幾乎都預見到了。
出示課件2：
今天，就讓我們也像這位偉大的作家一樣，發揮奇思妙想，讓自己的想象插上翅膀，寫寫自己想發明的東西。
4、揭示主題：我的奇思妙想
出示課件3：
（設計意圖：萬事開頭難。課堂伊始，教師播放科幻電影片段，並介紹“科學幻想小說之父”凡爾納，旨在激發學生的創作慾望和寫作熱情。）
二、多元素材，拓展思維
1、圓圈變變變
（1）這裡有一個圓圈，你可以把它想象成哪些事物呢？
出示課件4：
預設：雞蛋、字母o、太陽、圓桌、盤子、摩天輪、硬筆、鏡子、笑臉……
（2）兩個圓圈，你可以想到哪些事物？
出示課件5：
預設：眼睛、眼鏡、腳踏車、鼻孔、汽車排氣孔、櫻桃、雪人……
（3）給圓圈加上一條線，你又能想到些什麼？
出示課件6：
預設：氣球、大餅加火腿、地面上的籃球、太陽從地平線上升起、零分……
小結：一個小小的○，經過大家發散思維的“改裝”，竟然變出這麼多物品來——想象力在其中可謂“功不可沒”。今天這節作文課，誰的想象力超凡，誰的文章就會生動、有趣、吸引人。
2、奇妙發明我知道
出示課件7：
（1）讀一讀：課前蒐集到的關於“奇思妙想”的發明故事或小作文。
（2）說一說：這項發明最吸引你的地方是什麼？
強調：這些發明是人們在仔細觀察生活之後進行的大膽想象，不斷的革新和創造給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現實生活為基礎進行合理想象，不能誇誇其談、胡編亂造。
（設計意圖：在遊戲中體會想象的樂趣，在故事中感受創造的神奇。透過這兩個活動，學生的好奇之心、表達慾望、想象大門已然開啟。）
三、依託題目，點撥方法
1、啟發：課本上提供了3位同學的題目，讓我們一起看看他們的想法究竟奇妙在哪裡？
出示課件8：
根據學生的思考交流，教師進行引導點撥。板書（組合新增改變）
2、思考：生活中你曾經想給什麼物品進行改裝，或是想創造發明一件具有怎樣功能的物品呢？可以嘗試上面的方法，也來合一合、加一加、變一變。
出示課件9：
預設：導航+眼鏡→導航眼鏡行李箱+洗衣機→洗衣行李箱（組合）
自動升降課桌椅可摺疊汽車（新增）
會變色的衣服錄製夢境的機器（改變）
補充說明：在這一環節的實際教學中，教師要避免機械地教授方法，而要結合具體可感的例子來呈現本次想象習作的思維方式。如果學生天馬行空或是腦洞大開，沒有遵循前面總結的方法，只要合情合理，就應該給予肯定和鼓勵。
四、藉助圖示，啟發構思
1、創設情境，激發表達。
作為這件小發明的“主人”，很有必要向大家進行推廣介紹。可究竟怎樣講，別人才能聽清楚，才能明白它所擁有的獨特效能呢？我們先來看一下書中的要求和提示。
出示課件10：
板書（樣子功能畫圖）
2、思維導圖，啟發構思。
（1）範例引導
“思維導圖”被稱為智力魔法師，它可以幫助我們提前構想寫作的思路和內容，讓成文更容易，脈絡更清晰。
出示課件11：
教師引導補充說一說，這間會飛的小木屋在樣子和功能方面還有哪些特點？記錄在課本的省略號處。
（2）自主嘗試
學生選擇話題，嘗試用思維導圖、示意圖等方式對自己的小發明進行設計。
3、藉助圖示，練習講述。
4、全班彙報，互動點評。
要點：根據講述，是否能夠想象到這件物品的樣子或形態；功能設計是否合理且具有創意；講述得是否清晰有條理；其他補充說明的問題……
5、根據建議完善圖示後進行寫作。
（設計意圖：學生語言描述，體現物品的功能和特質，為接下來的“寫”做好內容鋪墊和思維儲備。經過指導，學生已有法可循，有話可說。其中，以“導圖”和“圖示”作為思維支架既是這一環節的主要內容，也是今後習作教學的重要方式。）
板書設計
我的奇思妙想
生活想象
方法：組合新增改變
內容：樣子功能示意圖
第二課時
教學目標
1、能夠對他人的習作進行評價。
2、能根據別人的建議修改自己的習作。
教學過程
一、佳作欣賞，共同評價
1、匯入：上節課，同學們大膽想象，把自己的獨特創意寫成了一篇又一篇的想象作文，今天咱們就來評議一下吧！
出示課件12、13：
2、學生自由朗讀或自主默讀優秀範文。
3、教師引導學生藉助習作互評表進行集體點評。
出示課件14：
強調：評價時要真誠，要有理有據。先給出評分等級，再結合具體語句說明原因。
二、小組交流，互相評價
1、四人小組中輪流朗讀自己的習作。
出示課件15：
2、藉助評價表進行點評，互相給出具體的修改建議。
3、教師巡視，相機指導，發現共性問題要再次進行強調。
預設1：外觀樣式沒寫清楚——可圍繞大小、形狀、顏色、材質等方面，進行全方位、多角度地介紹，同時要注意按照一定順序來進行描寫。
預設2：功能特徵沒寫清楚——要抓住最典型的特徵，有重點地介紹，這樣才能令人印象深刻。忌諱那種“眉毛鬍子一把抓”的全能型產物。
預設3：設計上大同小異，缺乏個性——現實生活中許多發明具有“專利”，就是因為他獨特、新穎、前沿，如果對人類生活能起到良好的促進作用，那就更受人們歡迎了。
板書（樣子——全方位、多角度、按順序功能——有重點、有個性）
（設計意圖：佳作欣賞集體點評，是教師教；小組內互評互改，是學生學。有教有學，一扶一放，可以培養學生善於反思和重視修改的習作好習慣。）
三、根據建議，二次行文
1、學生根據大家的修改建議，重新調整自己的習作內容，進行二次行文。
出示課件16：
2、自讀品味。
（設計意圖：文學創作，本就是一個不斷嘗試和修改的動態過程。只有透過開放式評價指導，才能讓學生明白什麼樣的內容寫得好，好在哪裡，才能知道自修改的方向，從而實現“更上一層樓”的二次成文。）
板書設計
我的奇思妙想
樣子功能
全方位有重點
多角度有個性
按順序
資料連結
儒勒·凡爾納簡介部分選自冀教版小學《語文》六年級上冊第25課《科學幻想之父》。
教學反思
傳統的習作教學往往偏重寫作形式，忽視寫作內容的啟發，導致學生內容匱乏或是千篇一律。這對於本次習作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學時教師採用了很多方法啟發學生的想象，比如玩經典遊戲“圓圈變變變”，學生玩得不亦樂乎，學得更是興趣盎然，這對後面的想象創作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創作故事和自己瞭解到的發明小故事也對創作內容起到了良好的鋪墊作用。
另外，雖是教師指導習作，但力求學生為主體。在傳統的習作教學中，學生處於被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節點評課上，教師儘量少說，放手讓學生表達。學生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養學生獨立的想象能力和自信的表達能力。
不足之處體現在，學生互動點評這個環節，雖然有“評價表”做依託，但由於平時訓練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今後，應繼續加強學生自主學習能力的培養。
從整體的教學效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學目標。
《我的奇思妙想》教學設計 篇5
教學目標：
1、確定自己想寫的內容。
2、自由地表達自己想寫的內容。
3、能把內容寫清楚，恰當運用平時積累的語言材料。
寫作指導：
一、明確要求
想象作文，顧名思義，就是根據自己的生活經驗和知識，憑藉想象，超越實際生活，去構想出見過或根本沒有出現過的生活圖景，以達到某種表達效果的文章，因此，寫好想象作文，會提高我們的想象力、創造力。
二、寫作內容
寫一篇想象作文，可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。
三、如何展開想象
科學技術的飛速發展，許多幻想已經變為現實，為我們的生活帶來了翻天覆地的變化，人們的生活更加舒適方便。
我們可以大膽而合理的想象，把想象的內容具體而詳細地寫出來。寫時要圍繞一箇中心內容，把想象的變化、情景，有重點，有層次、具體地描述出來。
回想在口語交際中自己和同學交流的奇思妙想。
四、例文欣賞。
和同學進行交流，相互啟發。
五、獨立寫作。
把想到的內容寫下來，寫好以後認真讀一讀，改一改。
六、修改習作。
把寫好的內容和同學交流，共同評議，修改習作。
《我的奇思妙想》教學設計 篇6
［教學目標］
1．激發學生的奇思妙想，培養學生的想象力。
2．按一定順序介紹想象的事物，培養學生有序表達的能力。
［教學重難點］
培養學生的想象力和表達能力。
［教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、情景匯入
師：生活中，我們常常會有一些奇思妙想，想發明一些神奇的東西。這些神奇的東西外形奇特，功能強大，能滿足人們生活的各種需求。你都想發明過什麼呢？（如會飛的木屋，水上行走鞋或者會變大變小的書包……）你想發明的東西是什麼樣子的？它有哪些功能呢？讓我們來寫一寫自己奇妙的想象吧！
二、對奇思妙想作出解釋
1．什麼是奇思妙想？（生自由發表看法）
2．奇思妙想的重點是什麼？
師明確：“奇思妙想”貴在“奇妙”。它既不是對現有事物的簡單描述，也不是沒有根據的想象，而是在現實生活的基礎上，產生的新創意、新思路。
三、引導想象，構思情節
1．師提問：如果要寫會飛的木屋，你會想象它的樣子是怎樣的，有什麼功能？（提示：可根據現有房屋的缺陷，你最想要的房子是怎樣的來展開想象）
預設：（1）木屋下面有四個輪子，兩側有機翼，像一架沒有頭和尾的飛機。
（2）木屋的形狀像一個蘋果，能根據需要變形。
（3）木屋的功能有遨遊太空、居住、自動除塵、自動報警等。
（4）木屋會飛，會自動縮小、變大，能進行“光合作用”，可以儲存能量。
2．師提問：如果讓你發明一個飛船，你會如何設計它的外形和功能呢？（學生討論後，點名回答）
預設：飛船的外形顏色可隨著環境的不同而改變；功能上可噴灑出人體所需的營養液；能製造萬能引力絲；能透過語音瞬間移動。
透過以上兩個示例，引導學生髮揮想象，訓練“奇思妙想”。
3．學生自主交流自己想發明的神奇的東西，以及其神奇的樣子和功能。並說說設計的理由。
四、寫法指導
1．寫發明之物的樣子時要按照一定的順序呈現，如按照從整體到區域性、從外觀到內部結構等，有條理地介紹物品的外形，讓人能透過你的描述在腦海中想象出你的發明之物是什麼樣子的。
2．寫發明之物的功能時，要根據不同的功能及其功能如何展現來分條描述，要讓人看了你的描述後覺得你發明的東西功能強大，有實際意義，有可操作性。
五、欣賞範文
（課件出示範文）
1．針對範文好在哪裡，作簡單賞析。
2．找出精彩之處，說說怎樣運用想象把發明創造寫得具體生動。
第二課時
教學過程
一、複習匯入
1．指名說一說這次作文的要求。
2．回憶上節課內容，說說怎樣才能寫好這次習作。
二、指導學生具體寫作
1．師提示：要明確自己想發明的物件是什麼，外形是什麼樣子的，功能特點又是什麼，在具體使用時是什麼情景。
2．與同學一起交流，使自己的奇思妙想更奇妙、更有趣。
3．小組討論並列出寫作提綱：
①開頭：點出要寫的發明之物。
②中間：介紹其外形特點與內部構造；介紹其來歷、功能或用法。
③注意問題：介紹外形時可從大小、形狀、顏色等角度描寫說明；可按空間順序介紹其內部構造及功能。
④結尾：表達自己對發明之物的情感。
4．認真完成習作。
三、巡視指導，習作點評
1．教師一邊巡視檢視學生寫作情況，一邊適當指導。
2．根據巡視檢視情況，點名讀優秀習作，進行點評。
四、拓展延伸
鼓勵學生在寫完後配上插圖，把習作貼在教室裡的牆報上，一起分享這些神奇的發明。
［教學反思］
這次習作，主要培養學生的想象力和表達能力，將想象發揮得淋漓盡致，因此在教學過程中，我儘可能地為學生拓展思路，從不同的方面著手，先確定寫作物件，再引導學生去大膽想象。寫之前對寫作物件的外形和功能的寫法進行了指導，再用範文加以提示，並引導學生討論，自己先列出寫作提綱，這些都為本次習作做好了充分的準備。因此，大部分學生都能動手寫，部分學生寫出來的作文想象力很豐富。
不足之處：學生不能用優美的詞句按一定順序將自己想象的內容盡情地表達出來，有詞窮的感覺，邏輯性略差，在平時讀書的過程中還要多加積累。
《我的奇思妙想》教學設計 篇7
教學目標
1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，並能清楚地表達。
2、透過活動培養學生傾聽能力，鍛鍊學生運用、表達語言文字的能力。
教學準備
1、適時使用班班通。
2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。
教學過程
（一）啟發談話，激趣匯入
1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片。《呼風喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什麼？
2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、透過網際網路的時候你是否已感受到科學技術的威力。透過本單元的學習我們已瞭解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現實擺在我們的眼前。 讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……
3、說說有關奇思妙想的小故事或小發明，
4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。
5、暢所欲言。
（1）小組交流，選出代表。
（2）派代表介紹。（當代表介紹完後，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補充。）
（3）評選最佳一位。
6、師小結：
同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！
7、總結
希望同學們能夠更多地瞭解未知世界，瞭解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
8、教學反思
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕鬆愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。