詠史懷古詩教學設計範文

詠史懷古詩教學設計範文

　　作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的詠史懷古詩教學設計範文，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1、掌握詠史懷古詩常見的思想感情和藝術手法。

　　2、探究詠史懷古詩，準確把握讀懂詠史懷古詩的方法與技巧。

　　(二)能力目標：

　　引導學生掌握詠史懷古詩常見的`思想感情和藝術手法。

　　(三)情感態度價值觀：

　　1、培養學生分析、歸納、總結的能力。

　　2、感受詩歌的魅力，接受文學藝術的薰陶，培養良好的審美情趣。

　　教學過程：

　　(一) 走進課本，尋找規律

　　篇目—— 思想感情——表現手法——內容類別

　　1、蘇軾《念奴嬌 赤 壁懷古》

　　2、辛棄疾《永遇樂 京口北固亭懷古》

　　3、杜甫《詠懷古蹟(其三)

　　4、李商隱《馬嵬》

　　5、李白《越中覽古》

　　6、劉禹錫《石頭城》

　　(二)合作探究，歸納小結

　　1、探究：詠史懷古詩懷古標誌、常見感情、常見手法、 內容類別。

　　2、歸納小結：

　　詠史懷古詩

　　懷古標誌：

　　常見感情：

　　常見手法：

　　內容類別：

　　(三)遷移訓練，掌握技巧

　　金人捧露盤 盧龍(1)懷古

　　清 尤侗

　　出神京，臨絕塞，是盧龍。想榆關、血戰英雄，將軍霹靂吼雕弓(3)。大旗落日，鳴笳起、萬馬秋風。

　　問當年，人安在?流水咽，古城空。看雨拋、金鎖苔紅。健兒白髮，閒驅黃雀野田中。參軍岸幘，戍樓上、獨數飛鴻。

　　注：

　　(1)盧龍，自古為北方邊關要塞，漢代飛將軍李廣曾在此駐守。

　　(2)此事作於詞人被貶期間。

　　(3)李廣射虎而又為虎所傷，最終射殺猛虎的英雄壯舉。

　　(4)參軍岸幘，東晉孟嘉落帽的典故，孟嘉是徵西將軍桓溫的參軍，桓溫極為賞識孟嘉，並重用他。

　　1、詞的上闋內容中，作者是怎樣塑造“飛將軍”李廣的形象的?

　　2、“問當年人安在”一句在在結構上有何關係?請結合下闋內容分析作者此問表達的情感?

　　[雙調]沉醉東風維揚懷古

　　無名氏

　　錦帆落天涯那答①，玉簫寒、江上誰家?空樓月慘悽，古殿風蕭颯。夢兒中一度繁華，滿耳濤聲起暮笳，再不見看花駐馬。

　　[注]①化用前人詩句，意為遊船已落到天涯那邊，舊王朝已消亡。那答，那邊。

　　(1)“玉簫寒、江上誰家?”一句中，有一個字用得十分傳神，請找出來，並說說這樣寫的好處。(3分)

　　(2)“維揚”的今昔有什麼不同?抒發了作者怎樣的情感?

　　(四)連結高考，提升能力

　　閱讀下面這首唐詩，完成8—9題。

　　春日秦國懷古

　　周樸①

　　荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。

　　牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。

　　雲和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。

　　數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

　　[注]

　　①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。

　　②消魂;這裡形容極其哀愁。

　　③涇水：渭水支流，在今陝西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。

　　8、 這首詩表現了詩人什麼樣的感情?請簡要分析(5分)

　　9、你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關係的?(6分)

　　(五)知識點總結提示：

　　中國傳統文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。但凡懷古之作，千百年來所抒發的情感大同小異，所不同的是作者的歷史觀、選材與寫作手法。

　　自古以來，世俗的朝廷總把冷眼拋向那些熱心熱腸的古代詩人們，而這些仕途總是不順的詩人就不自覺地轉而徜徉於瞻仰憑弔古蹟、詠評歷史人物中，感慨歲月滄海桑田，喟嘆人生萬古悲風。抒難酬之壯志，澆心中之塊壘。懷古詩常觸及詩人心靈的最深處，具有很高的鑑賞價值。近年來高考也常涉及此類詩歌。