《舟夜書所見》教學設計

　　作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《舟夜書所見》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《舟夜書所見》教學設計1

　　一、激情匯入談話

　　同學們，真高興我們又一起學習了，在學習新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發學生對這個語句產生美感，為學習新知識創設濃郁的詩意氛圍！）

　　師：同學們，知道這句話的意思嗎？

　　生：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

　　師：真不錯，說得真棒。一篇文章裡面不包含著某種思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，這樣的文章是不會打動人的，不會有人看的，那麼你們能不能從已經學過的文章中舉個例子來說明呢？

　　生1：《荷花》一文所展現的就是一種生命的激情。

　　生2：《我愛故鄉的楊梅》一文表達的`是作者對故鄉楊梅的喜愛之情。

　　師：同學們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎麼來的嗎？

　　生1：老師，我認為是作者把他平時所看到的東西寫了下來。

　　師：對，文章就是作者在生活中對自己所經歷過的事物有所感悟，然後飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現在繼續送你們一句話了，來，老師邊板書，同學們邊猜這句話的內容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個字同學們異口同聲地說出來。）學生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡：那些作家、詩人正是抓住了生活中的點點滴滴，最後用真情去寫作，才創作出那麼多好的文學作品。今天，我要學的這一篇詩歌也不例外。現在我就一起來學習清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。

　　二、初讀課文

　　1、聽詩文錄音，學生練讀，正音。

　　2、解題：用先分字詞理解，後連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。

　　3、齊讀古詩，找節奏，初步體會感情。填空：這是_________（誰）在_________（時間）在_________（地方）看到的美麗景色。

　　三、想象畫面，訓練說話，品讀詩文，深度感知

　　師：現在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。

　　1、學生想象說出要畫出什麼景物，由老師畫在黑板上。（要求學生說得具體如：畫月亮要說成，在天上畫一輪被烏雲遮住的月亮……）學生補充畫面內容，師生共同完成畫面。

　　2、看完成後的圖畫，說說畫面內容。試著說出自己的想象和內心感受。

　　3、師：剛才我們不是說：“文章不是無情物”，你們現在說一說你從這首詩中體會到了什麼？想到了什麼？是怎樣一種感情？

　　師：（深情投入品誦詩句，給學生一個積極的暗示）

　　生1：老師，我從詩句中體會了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點螢”這句詩中，我就想到了漁民這麼晚了還正在一網一網的打著魚，打到魚後那去賣錢，用來養家。

　　生2：老師，我從詩句中體會到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累啊！

　　學生討論發言，教師相機指導朗讀。

　　4、師生共同吟誦古詩，品讀。

　　師：剛才我在讀詩的時候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個字或是哪一個詞給了你這樣的感覺，讓你特別關注呢？學生討論交流並進行發言，教師根據發言指導朗讀。

　　師：“孤光”是什麼意思？像什麼？這麼黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什麼？你的體會是什麼？（指導朗讀）

　　師：這是吹來了一陣風，是怎樣的風？會引起河面什麼樣的變化？學生試回答想象。

　　師：你知道“散作滿河星”是什麼意思嗎？

　　生：是天上的星星倒映在河面上。師：（故意）這倒奇了，難道星星原來簇擁在一起，然後因為要做廣播體操了，便四散開來，成了滿河星了？

　　生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學生搶著說）老師，老師，我知道了，這裡是指漁燈對映在小河上，河面被微風吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。教師在畫面上表現變化。師：這時候你有什麼感想？你的體會是什麼？（指導朗讀）

　　四、總結全文，誦讀古詩。

　　這首古詩是作者夜晚乘船出遊看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風吹來_________（什麼樣的情景）燈光被_________就像_________。

　　五、分析寫作特點，提高寫作能力。

　　1、師：詩人為什麼能把這景色寫得這樣生動，除了他仔細觀察，用心體會，還有他在寫作上的一個手法，那就是“動靜結合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態描寫的詩句，那些是動態描寫的詩句？（學生找到並讀出來）這樣寫有何好處？（自由發言）

　　2、寫法訓練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達更準確、生動、完整）湖面平的好像一面大鏡子，這時一顆石子落入水中，只聽 “咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經過，驚動了它們，它們_________。春天柳樹發出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風吹來_________。學生練習，老師指導拓寬思維。