贈汪倫教學設計(通用8篇)

贈汪倫教學設計(通用8篇)

  作為一位傑出的老師,編寫教學設計是必不可少的,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的贈汪倫教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

  贈汪倫教學設計 篇1

  教學目標

  1、引導學生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。

  2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

  3、掌握學習古詩的一般方法,並學會積累古詩。

  教學重點、難點

  體會詩中作者運用誇張、比喻的方法表達感情的方法。

  教學準備

  學生課前收集描寫送別的古詩。

  教學過程

  一、揭題,匯入新課

  1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:

  贈汪倫唐李白

  李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  2、你知道“贈”是什麼意思嗎?

  3、請說一說題目的意思。

  二、學習古詩

  1、初讀,學生自由讀古詩,思考:

  這是一首描寫什麼的詩?(送別)

  2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?

  根據學生回答板書。

  3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?

  學生介紹有關背景。

  教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯絡起來的呢?(學生說故事)

  4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?

  5、自讀,說詩意。

  你認為哪一句還可以怎麼說?(修正詩意、注意關鍵字詞)

  6、你還有什麼不理解的?(學生質疑)

  (根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

  朗讀。

  7、小結:這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什麼來送別朋友?

  三、帶讀古詩

  1、出示以下三首詩,引導學生自讀理解,古人又是以什麼來送別朋友的呢?

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西

  唐·李白唐·高適唐·王維

  故人西辭黃鶴樓,千里黃雲白日曛,渭城朝雨浥輕塵,

  煙花三月下揚州。北風吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。

  孤帆遠影碧空盡,莫愁前路無知己,勸君更盡一杯酒,

  惟見長江天際流。天下誰人不識君!西出陽關無故人。

  2、朗讀、小結:無論以什麼送別,都有可以概括為以“真心”送別。

  四、課外練習

  收集送別詩,舉行一次吟詩會。

  板書設計

  主機板書:

  贈汪倫

  李白深情厚誼汪倫

  踏歌聲

  贈汪倫教學設計 篇2

  教學目標及重點

  1、感悟古詩的意境、感受友情的真摯

  2、誦讀與融情想象中,咀嚼和揣摩重點詩句的情味,體驗詩人流露出的感情。

  3有感情的朗讀、誦讀古詩

  教學過程

  一、做遊戲,講故事解題

  1、喜歡做遊戲嗎,今天我們要做的是填顏色的遊戲,世界上的顏色有許許多多,你看填哪一種最妙?

  課件出示

  世界是因為有了這些豐富的色彩而美麗,人生因為有了知心的朋友而精彩。今天老師要給大家帶來一個關於朋友的故事,故事的主人公不是別人,而是大家都非常熟悉的人,他生活在一千兩百多年前的唐代,是一位有才華的大詩人,字太白,號青蓮居士。他喜歡喝酒,經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩,流傳至今的有990多篇。他是誰?他和朋友發生了一件什麼事呢?

  2、講述李白與汪倫的故事。

  李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和遊歷名川大山,安徽涇縣有個叫汪倫的人,他是個釀酒師,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人,

  尤其是當時鼎鼎大名的詩人李白。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡遊覽嗎?這裡有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這裡有萬家酒店。“李白一看,呀!這麼好的地方,我得去看看。可是到了那裡,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:”十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,並不是一萬家酒店。“李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以後的幾天裡,汪倫每天盛情款待李白,並帶他遊遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興作了《贈汪倫》這首詩。

  3、板書課題《贈汪倫》,指名讀,齊讀。

  4、學習生字“贈”和“倫”

  (1)強調讀音。

  (2)區分字形

  二、初讀古詩整體感悟

  1、生自由讀古詩

  現在就請同學們把書開啟,藉助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音,熟記字形。

  2、指名讀古詩

  誰願意為大家展示一下?

  糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利

  3、指導朗讀

  孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。

  4、多種形式展示讀

  誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

  三、品讀詩文,激發想象

  (一)前兩句疑難解析

  1、孩子們現在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

  解讀第一句。

  師:誰來讀第一句?

  師:這一句你讀懂了什麼?

  師:“舟”是什麼意思?“欲”呢?“行”呢?

  師:齊讀一遍。這句要怎樣讀?

  師:是啊,要讀得緩慢一些,因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫,他是懷著依依惜別之情離開的,所以要讀得徐緩些,要體現出那種依依不捨之情。我們一起讀,來吧,開始!

  3、解讀第二句。

  師:李白乘著船將要走的時候,發生了什麼事?誰來接著讀?

  師:這一句你讀懂了什麼?

  師:“聞”在這裡是什麼意思?

  “踏歌”什麼意思?試過踏歌嗎?咱們來試一試。(試試用腳打節拍,再配上簡單臺詞“李白李白,歡迎再來”。)

  讀這句詩,你們發現什麼問題沒有?能夠發現問題的同學有雙慧眼,火眼金睛。

  (為什麼要在李白要走的時候才來送別呢?)

  為什麼要在李白離開汪倫的家,上路之後,來到桃花潭坐到船上,要走的時候,汪倫才來送呢?他為什麼早不送,遲不送,偏偏到這個時候才來送呢?送客你會這樣送嗎?

  (我們的想象當中,不是汪倫一個人踏歌相送的,他是把整個村子的人都組織來踏歌相送。)

  請學生回憶自己經歷過的送別方式。

  師:擁抱和招手都是我們經常見到的送別方式,可汪倫卻與眾不同,他對李白是踏歌相送。送別一般都是很悲傷的,李白是性情豪放的詩人,會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎?是啊,只有真正瞭解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別,真是知李白者,汪倫也。

  踏歌這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節,汪倫踏歌相送,李白事先知道嗎?你是從個詞看出來的?(忽)

  這裡李白有兩個沒想到,你認為是哪兩個沒想到?(李白帶著惆悵的心情離開汪倫,沒想到汪倫來送他,從“忽聞”可以看出;另一個沒想到送別的方式很特別,洋溢著熱情。從“踏歌”可以看出。)

  李白此時心情怎樣?

  (A驚訝的,讀——B激動的,讀——C喜出望外的,讀——)

  4、總結一二句。師:同學們,你們看這兩句寫了一件什麼事?板書:敘事

  解讀三四兩句

  耳邊迴盪著汪倫發自肺腑的歌聲,眼前流動著碧綠的桃花潭水。李白百感交集,千言萬語會成一句話。引讀——桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  師:這兩句你讀懂了什麼?

  (雖然桃花潭的水有千尺深,但是卻比不上汪倫對我的情誼深啊!)

  師:“不及”什麼意思?

  師:“深千尺”什麼意思?“千尺”相對於83層樓還高。桃花潭有這麼深嗎?作者為什麼要寫桃花潭的水深呢?(用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比,突出汪倫對李白的情誼十分深厚。)這是什麼手法?(誇張)

  李白是唐朝著名的詩人,他的詩想象奇特,飄逸灑脫,善用誇張、比喻等手法抒發自己的情感。我們來讀讀李白的這些詩句。

  課件出示李白詩句,齊讀。

  李白就是用這極度的誇張表達他的強烈感情,讓我們一起讀出李白的真情,李白的豪邁。

  師:是啊,即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深啊!船漸漸地離岸了,此時,我們就是李白,此刻,我們就站在船頭,(全體起立)讓我們對著岸上的汪倫深情地說——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)

  船越行越遠,看不清汪倫的臉了,聽不清汪倫的歌聲了,讓我們大聲地對汪倫說——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)

  船兒啊,請你慢點開,再慢點,已經看不見汪倫的身影了,但他的深情永遠珍藏在我的心中——(桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。)

  假如此時你就是汪倫,你的好友即將離開,你會對他說些什麼呢?

  而此刻,你又化身成李白,面對為你送行的朋友,你又想對他說點什麼呢?

  總結,這就是“抒情”。板書:抒情。

  從詩中你感受到了什麼?(板書:深厚的友情)那我們就讀出你的感受吧!

  (1)指名讀。(3-4名)師評:一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經感到了你的依依不捨。老師感到你此刻是多麼的痛苦。我都看到你快掉淚了。

  (2)孩子們,讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來(師評:柔情的相送)來,男生也一起來。(師評:真是是一種豪壯的送別)

  站起來一起送。背誦全詩(真是一種深情厚誼的相送啊!)

  孩子們,讓我們一起穿越時空隧道,此時我們已經來到一千兩百多年前的唐朝,來到安徽涇縣的桃花潭邊,我們看到了什麼?

  播放影片

  四、拓展延伸,課內外結合

  1、世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,想不想再讀一些送別友人的詩句?請聽!(播放課件)

  師:是啊,朋友是什麼?朋友就是那一杯杯濃濃的茶,讓人喝了回味無窮,精神百倍;朋友就是那一罈罈的陳年老酒,讓人飲了唇齒留香;朋友就是那春天裡綿綿的細雨“潤物細如無聲”沁入了我們的心脾,

  五、作業設計,延伸課堂

  師:以前的作業都是誰給佈置?

  師:想不想自己給自己佈置作業?

  師:敢不敢?

  師:那麼自己設計一份作業,想想怎麼設計?師引導:可以把它改寫成一個小故事,還可以續寫一篇文章,老師幫你開個頭:歲月輪迴,時光穿梭,轉眼間已到了二十一世紀。有一天,李白乘坐著一輛轎車到桃花潭去遊玩。正看得起勁時,忽然後面有人喊了聲:“李白!”李白回過頭來一看,原來---------。你能接著寫下去嗎?發揮你的想象試一試。

  六、結束語

  師:時間匆匆,轉眼間一節課結束了,我們透過交流已經成為了好朋友啦!我會記住你們,你們會記住我嗎?謝謝大家!我想會的,因為李白和汪倫之間的深情厚誼還在我們心間流淌,讓我們齊誦《贈汪倫》,把友誼記在心中。

  板書設計:

  23古詩兩首

  Zènglún

  贈汪倫

  唐李白

  ---行---聞---(敘事)

  深情厚誼

  ---深---送---(抒情)

  贈汪倫教學設計 篇3

  學習目標:

  1、會認7個生字,會寫3個生字。

  2、能夠正確、流利、有感情地朗讀並背誦《贈汪倫》。

  3、理解古詩的大意,掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思,瞭解“踏歌”的大意和誇張的寫法,體會作者的思想感情。

  學習重點和難點:

  目標3

  教學過程:

  一、匯入新課

  1、出示課題,教讀課題。贈:送。複習《贈劉景文》,簡介汪倫,題目的意思是詩歌送給汪倫。

  2、簡介李白。

  二、學習新課

  (一)初讀古詩

  1、簡介李白和汪倫的關係,引出詩歌,教師範讀一遍。

  2、拼讀生字,指導看課文插圖,初步瞭解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭,人物有汪倫和李白,找出他們所站的位置。

  3、學生試讀詩歌一遍,再次拼讀生字。

  4、出示生字,指名認讀生字。

  5、多媒體出示帶生字的詞語,指名教讀。

  (二)研讀古詩

  1、指導按朗讀節奏讀詩歌。(要求學生畫出停頓節奏)

  2、理解詩歌第

  一、二行。

  (1)學生說說題目意思,出示註釋:送。

  (2)李白是什麼時候送這首詩給汪倫的?(李白要離開汪倫家的時候。)

  (3)在這首詩中,哪句說到李白要走了?(李白乘舟將欲行。)用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎?(指圖)哪個字是代表“走”的意思?哪個地方表示“就要走”?

  出示:就要)

  (4)面對好友李白的離去,汪倫捨得嗎?(捨不得)

  那他捨不得的表現是什麼?或者說離別之時做了些什麼?(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行,他還做了什麼?(師講解:踏歌)

  (5)汪倫踏地而歌送李白,李白事先知道嗎?

  師吟誦:忽聞岸上踏歌聲……(李白之前不知道,因為是他忽然聽到的歌聲,說明他之前不知道汪倫會來。)好一個“忽然聽到”,“聞”,聽的意思。以前我們學過的古詩:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥”也是同樣的用法。(出示:聽)

  (6)這就怪了。好朋友要走了,怎麼去送人家不事先約好呢?汪倫也真是的!

  (7)離別總是叫人傷感的,既然傷心,乾脆選擇悄悄地去,李白很為朋友著想呢。大家再想一想,李白站在船頭,即將離去;汪倫站在岸上,踏歌相送,這是一幅多麼令人感動的送別圖!此時此刻,李白心中一定有千言萬語。如果你是李白,你會說(隨機抽點)

  (8)(演汪倫):我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒,任君挑來任君選!

  我送一首詩給你:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲……

  (9)是呀,面對著對自己情深義重的汪倫,李白淚水漣漣,他低頭正好看見清幽的桃花潭水,心想:潭水深(千尺,出示註釋),可再怎麼深,也比不上汪倫——

  於是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情(不及:比不上)

  (10)今天,我們的學習充滿著激情,李白和汪倫這兩個名字,這段深深的友情,已嵌入了我們的腦海。我想採訪一下大家,今天的學習讓你懂得了什麼?(出示:情深似海)

  (三)回顧全詩

  1、聽範讀。

  2、跟讀,回顧全詩內容。

  (四)看影片,入情入景體會汪倫和李白的深情。

  三、學寫生字。

  四、總結:祝願小朋友們在今後的日子裡交到許許多多的知心朋友,像李白和汪倫一樣情深似海,心裡永遠是溫暖的。

  贈汪倫教學設計 篇4

  教學目標:

  1、學會3個生字,能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  2、瞭解詩的意思,體會詩中李白與汪倫之間的友情。

  3、交流送別詩,誦讀積累。

  教學重點:

  理解詩句“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。

  教學過程:

  一、匯入。

  1、揭題。師板書:《贈汪倫》(誰能來準確地讀讀詩題?)

  2、理解詩題。(‘贈’是什麼意思?)

  3、瞭解詩歌創作背景。(李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的?)

  汪倫是有名的歌手,且很有才學,但不願做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”,日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒,於是使用最好的糯米和高粱釀成酒,並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,於是想出一個妙計。他修書一封,送給李白。李白拆信一看,上面寫道:“先生好遊乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應往訪。見面後,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,並無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此後汪倫每日以美酒佳餚相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時,李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句:

  二、初步感知古詩。

  1、讀通古詩。(誰來替李白誦一誦這首古詩?)

  (1)指名讀。(重點正音“乘”)

  (2)齊讀。

  2、想像古詩中的景象。(讀著讀著,你彷彿看到了什麼景象?)

  (1)李白乘舟將欲行:(李白將要出發的畫面)重點理解“將”“欲”“行”。

  (2)忽聞岸上踏歌聲:(汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面)重點理解“踏歌”“忽聞”。

  ①踏歌:邊歌邊舞的一種舞蹈形式。

  ②課件展示“踏歌”。

  ③重點理解“聞”。(這裡的“聞”是什麼意思?(聽到)現在的“聞”有好多意思(看504頁字典)。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”?(耳聞不如目見;耳聞是虛,眼見為實;春眠不覺曉,處處聞啼鳥)

  3、體會李白的心情。

  (1)感動。(此時李白的心情怎樣?李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎?前面聽了老師寫作背景的介紹,你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪裡?)

  (2)感情朗讀。(誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀?)指名讀,齊讀。

  (3)理解詩意。(誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思?)

  (4)比較句子,體會感情。(讀下面的句子,想想它們的意思一樣嗎?有什麼不同?)

  就算桃花潭水有千尺

  深,也比不上汪倫對我的情誼深。

  即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!

  即使桃花潭水有千尺深,怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢?

  桃花潭水有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。

  三、背誦積累。

  1、教師引讀。(想到汪倫真情相待,看到汪倫踏歌送行,李白情不自禁地吟道……)

  2、理解全詩。(誰能說說整首詩的意思?)

  3、配樂朗誦。

  四、拓展延伸。

  1、課件出示兩首古詩。

  《送孟浩然之廣陵》

  李白

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。

  孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。

  《別董大》

  高適

  千里黃雲白日曛,北風吹雁雪紛紛。

  莫愁前路無知己,天下誰人不識君。

  2、自由讀,指名讀。

  3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。

  4、找一找。

  古詩中,哪個詞指的是孟浩然和董大?(故人、君)

  五、作業。

  1、學寫生字。

  2、寫寫李白和汪倫會說些什麼?

  3、交流:瞭解古人禮節“打躬作揖”,學學古人的樣子,演演李白和汪倫分別的情景。

  贈汪倫教學設計 篇5

  教學目標:

  知識與技能:認識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字,會寫“汪、乘、舟”3個生字。

  過程與方法:透過對古詩氛圍的營造,使學生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

  情感態度與價值觀:使學生領悟到友情的可貴,並樂於與

  人交朋友。

  教學過程:

  一、複習匯入,鞏固舊知

  1、(出示李白像)請你仔細觀察他的衣著神情,猜猜看他是誰?

  2、你知道李白的哪些事情呢?

  (指名說,並補充李白簡介:李白是唐朝著名詩人,被稱為“詩仙”,流傳下來的詩作有一千多篇。)

  3、我們學過李白的哪些詩呢?(《靜夜思》)我們一起來背一背吧。

  二、故事引路,激發興趣

  1、過渡:李白是個才華橫溢的人,有個叫汪倫的人很想邀請他到家裡做客,開始李白一生只喜歡遊山玩水、喝酒作詩,怎麼邀請他才回來呢?

  2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認真地同學。

  三、初讀古詩,理解詩意

  1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字,請大家拿出手指,跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線,右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。

  2、誰能給“汪”字找找朋友?(相機出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”,生齊讀)

  3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎?請翻開課本,自己讀一讀這首詩,藉助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。

  4、老師要檢查一下大家讀得怎麼樣。(個別讀,小組讀,開火車一人一句讀)

  5、(出示課文插圖)猜一猜哪個是李白,哪個是汪倫?為什麼?

  (根據學生回答,相機出示“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲”)

  A、這句詩是什麼意思?

  B、請注意這幾個字的意思:行:離開;舟:小船;聞:聽到

  C、指導書寫“乘舟”兩字。

  D、這句詩寫的是李白將要離開,汪倫唱踏歌送他的事情。

  6、李白有沒有想到汪倫會來送他?你從哪個詞語中看出來的?

  A、引導發現“忽”,突出驚喜,想象李白是在怎樣的情況下離開的。

  B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著,表達著他對李白的深厚友誼。

  7、別具一格的邀請,與眾不同的送別,這一切深深打動了李白,所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”

  A、請在這句詩中找出一個表示數量的詞語。這裡的千尺並不是真正的指一千尺,而是一種虛指,是一種誇張的寫法。

  B、即使桃花潭的潭水有千尺深,可是它比得上汪倫送我的情意嗎?哪個詞語告訴你是比不上的?

  C、你能選擇一個關聯詞語把這兩句詩聯一起嗎?

  D、多麼深厚的感情啊,我們一起來讀一讀這兩句詩吧!

  四、誦讀感悟,體會感情

  1、如果你就是李白,你站在船頭,回想著這幾天好友的盛情款待,你忍不住吟道——

  2、如果你就是李白,你站在船頭,看著好友以如此特別的方式為你送行,你忍不住吟道——

  3、如果你就是李白,你站在船頭,不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有,你忍不住吟道——

  4、如果你就是李白,你站在船頭,閉著眼默默體會好友的深情,你忍不住吟道——

  五、拓展知識,佈置作業

  1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多,我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。

  2、課後請同學們完成課文後面的`默寫古詩。

  贈汪倫教學設計 篇6

  教學目標及重點

  1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯

  2.有感情的朗讀、誦讀古詩

  3.隨文識字訓練

  教學過程

  一、談話匯入

  1.孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你願意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什麼喜歡和他做好朋友呢?

  2.好朋友之間就要互相關心、互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節課我們就來學習一首和友情有關的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫。

  二、初讀古詩,整體感悟

  1.作者簡介

  這首詩的作者是李白,以前我們學過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?

  2.解釋題目

  大家看,題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學轉學,宋老師贈給他一本書做紀念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語:汪洋大海。師解釋

  3.範讀古詩

  李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)

  4.生自由讀古詩

  現在就請同學們把書開啟,藉助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準字音,熟記字形。

  5.指名讀古詩

  誰願意為大家展示一下?

  6.指導朗讀

  孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。

  7、多種形式展示讀

  誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀

  三、細度古詩、理解感悟

  (一)前兩句疑難解析

  1.孩子們現在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?

  “舟”板畫:舟的字理演變,舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。

  出示詞語:“乘風破浪”板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思。

  2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這裡“聞”是聽到的意思,出示詞語“百聞不如一見”板貼,大家讀詞語,師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節拍。)

  3.你們真了不起,讀懂了這麼多詞語的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個詞不懂,大膽的說出來?“將欲行”師解釋:(將:即將、將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)

  4.當李白坐船要離開的時候,發生了什麼事?汪倫一邊用腳打節怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?

  5.重點理解詞語“忽”:

  忽是什麼意思?忽然突然的意思。孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現在你的面前,你的心情又是什麼樣的?

  6.指導朗讀前兩句

  當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情。

  7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什麼意思?

  (二)後兩句理解感悟

  1.欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺

  這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這裡運用了誇張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數字,在這裡千尺表示水很深很深。

  2.出示詞語:“桃李滿天下”讀詞語,師解釋

  3.重點理解“不及”

  不及就是不如的意思,出示詞語:及格。這裡是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----

  即使桃花潭水深千尺,也不如-----

  縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----

  4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀

  5.誰能用自己的話說一說後兩句詩的意思?

  6.(十里桃花,萬家酒店)

  李白為什麼說汪倫對自己的情意如此之深呢?這裡還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎麼才能和李白成為好朋友呢?於是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信託人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡遊覽嗎?這裡有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這裡有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:"桃花是這裡潭水的名字,桃花潭方圓十里,但並沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,並不是一萬家酒店。"李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以後的幾天裡,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒、作詩,遊覽,結下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,於是李白日後便寫下了這首--《贈汪倫》。)

  7.看畫面想像

  課件出示畫面:現在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什麼時候才能再見面。大家想一想,此時此刻,他們的心中會想些什麼?正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,捨不得!

  8.大家看“情”什麼偏旁?樹心旁是心的變形,和我們的心情有關。這有幾個詞語:親情、友情、真情、深情,齊讀,師解釋

  9.同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小遊戲,老師說一句和這個詞語相關的一句話,你猜一猜是哪個詞?

  10.配樂真情誦讀

  如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。

  四、知識拓展

  贈汪倫教學設計 篇7

  教學設計:

  《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中,我們採用計算機輔助教學,進行了古詩教學新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩,歸納整理,並提供相關圖畫及重點詞語的解釋,以一帶六擴充套件閱讀,使學生在有限的時間內,提高閱讀量,並讓學生自由選擇學習方式和內容,注重發展學生的個性。

  授課地點:計算機教室

  教學目標:

  1.根據註釋自學、瞭解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

  2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

  3.根據喜好選擇一首送別詩,自學並交流彙報自學成果。

  教學重點:透過有感情地朗讀古詩,瞭解詩意、體會詩情。

  教學難點:理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。

  教學準備:

  教具(課件)

  ①古詩趣背複習;②《贈汪倫》詩句;③自學提示;④《贈汪倫》意境動畫演示;⑤送別詩6首;⑥學習提示。

  學具(課件)

  ①《贈汪倫》詩句和重難點名詞註釋;②古詩學法概括;③擴充套件自學送別詩6首(圖文加重點詞語解釋)。

  學習方法:1.應用計算機輔助教學,結合生活實際,突出重點、突破難點。

  2.教師提供學法和學習資料,點播助學、培養能力。

  3.學生課前查閱相關資料,利用學習方法和學習資料自學互助。

  教學過程及設計意圖

  一、複習匯入:

  同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,大家學習背誦了很多古詩,在學校古詩背誦活動中表現得特別出色,你們願意展示一下自己的學習成果嗎?

  出示

  1.看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠

  泥融飛(燕子)

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)於二月花

  萬條垂下(綠)絲絛

  兩個黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)雲(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍)

  萬(紫)千(紅)總是春

  3.李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?

  ①(不敢高聲語)

  ②白髮三千丈

  ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人

  (緣愁似個長)

  低頭思故鄉

  ④(朝辭白帝彩雲間)

  ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還

  (疑是銀河落九天)

  複習背誦過的古詩,重在複習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

  二、交流資料

  我們剛才吟誦了李白的詩句,透過以前的學習,你對李白有哪些瞭解?(學生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學習一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

  課前我們已經查閱了和課文有關的資料,誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的瞭解?(學生交流有關資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和遊歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡遊覽嗎?這裡有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這裡有萬家酒店。李白一看,呀!這麼好的地方,我得去看看。可是到了那裡,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,並不是一萬家酒店。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以後的幾天裡,汪倫每天盛情款待李白,並帶他遊遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。

  透過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的瞭解,併產生濃厚的學習興趣。

  三、學習古詩出示

  這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩。

  1.按自學提示自學古詩:出示

  ①正確流利地朗讀這首詩

  ②結合資料和註釋,理解詩句的意思

  ③提出不懂的問題

  2.組內交流

  使學生掌握自學方法,並能藉助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,透過小組交流討論,發表自己的見解,訓練學生自學和口語表達能力,為進一步學習打下基礎。

  3.檢查自學情況:

  ①糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利

  ②找出難記的字,交流識記方法。

  潭字:學生邊說記憶方法,教師邊板書,並用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎,而不是西。

  中年級識字教學雖不是重點,但對難記的字教師必須強化,幫助學生記憶。

  ③瞭解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學糾正或補充。

  ④質疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最後兩句詩的意思。

  深千尺:誇張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節拍,一邊唱歌。(哪個同學願意到前面表演,幫助學生理解?)

  問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家裡來了客人,我們是怎樣送人的?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這裡你感受到了什麼?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  透過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,並透過反覆吟誦,加深理解。

  師:有個問題也一直在困擾著我,你們願意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什麼關係?(學生討論)

  在學生有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,教師把難點問題留給學生,有助於進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式,由傳統的要你學改變為我要學,營造了師生之間的民主氛圍,加強了師生、生生之間的交流與合作。

  師小結:我明白了,這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們透過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  在理解詩意之後,透過詩文的聲調和節奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。

  4.配樂背誦出示

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)

  為學生創設情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)

  四、擴充套件學習

  1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,現在老師為你們提供了6首,供你們自學欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來學習。

  教師提供古詩學習方法和6首送別詩,學生任選一首自學:《送元二使安西》、《曉出淨慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  學生自主選擇學習內容和學習方式,使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇,有所發現、有所收穫,從而使學生的個性有所發展。

  2.彙報學習成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)

  整首詩的學習採用自學--初步理解、釋疑--加強理解,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言四大步驟,使學生掌握學習方法,便於進一步擴充套件學習。學生彙報時,其他學生邊看邊聽,既培養了認真傾聽的習慣,又是一次再學習的過程。

  五、引導課外練習。

  這節課先交流到這裡,語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

  將課堂上的內容延伸到課外,使課內外結合,引起學生的思考,為進一步學習打下基礎。

  贈汪倫教學設計 篇8

  教學目的:

  1.瞭解詩句內容,體會作者表達的思想感情。

  2.達到會背,會默寫。

  3.欣賞李白的詩(小學生必背古詩中的)。

  教學準備:掛圖,錄音機,寫好的書法作品:李白的詩

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、圖畫故事引入,激起興趣

  1.出示圖畫,觀察,說說看到了什麼,想到了什麼?

  2.放錄音:有關李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什麼情況下寫的。

  二、自讀自學,領悟詩意

  1.檢察預習,你查了什麼資料,瞭解了什麼知識?

  2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內容。

  3.你有哪些不明白的地方?

  4.連起來說說詩意。

  5.這首詩主要寫了什麼?表達作者什麼感情?怎麼寫的?你從哪裡體會出李白和汪倫的情誼深?

  三、感情朗讀,理解背誦

  配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。

  四、表演詩意,創造理解

  表演詩中描繪的場面,創造性地理解古詩,極大調動學生的積極性。

  五、擴大閱讀,欣賞古詩

  先回憶學過的李白寫的詩,感情朗讀。

  然後欣賞小學生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴大閱讀面,激起興趣,為課後題奠定基礎。

  (附課後選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)

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